“雙證融通”的制度研究與實(shí)踐

何培斌　夏先玉

摘 要：推行“雙證融通”制度，是高職院校提升教學(xué)實(shí)力，爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)師資隊(duì)伍發(fā)展的必然要求和有效途徑。“雙證融通”的課程體系符合基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系設(shè)計(jì)理念，是高職職業(yè)教育技能培養(yǎng)的有效方式。

關(guān)鍵詞：雙證融通 工作過(guò)程 課程體系

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（b）-0214-01

1 高職院校實(shí)施“雙證融通”的必要性

1.1 “雙證融通”制度是高職學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然需求

首先，職業(yè)資格證書是具有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)意義的，對(duì)高職學(xué)生技能水平最權(quán)威和公證的評(píng)價(jià)和證明。比如：施工員證，社會(huì)獲取該職業(yè)資格證書的學(xué)生的施工技能認(rèn)可度高于沒(méi)有獲得該職業(yè)資格證書的學(xué)生。其次，用人單位傾向于錄用擁有相應(yīng)職業(yè)資格證書的學(xué)生。通過(guò)大量的房地產(chǎn)企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，公司在招聘畢業(yè)生時(shí)90%的企業(yè)會(huì)在其它條件相當(dāng)?shù)那闆r下，優(yōu)先選擇擁有與崗位相關(guān)的職業(yè)資格證書的畢業(yè)生。對(duì)于職業(yè)院校的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，如果能取得職業(yè)資格證書，那么在求職時(shí)將獲得企業(yè)更多的青睞，在工作中將獲得更多更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。第三，職業(yè)資格證書也是很多職業(yè)準(zhǔn)入的門檻，比如會(huì)計(jì)上崗證。行業(yè)規(guī)定，必須擁有會(huì)計(jì)上崗證的人員才能從事出納、會(huì)計(jì)等相關(guān)工作。

1.2 “雙證融通”制度是高職院校提升職業(yè)教學(xué)水平的需要

要想使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即能獲得職業(yè)資格證書，高職院校的教學(xué)計(jì)劃就需要進(jìn)行調(diào)整，課程體系也要進(jìn)行重新構(gòu)建，以達(dá)到高職教育與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。只有這樣，才能確保學(xué)生在完成學(xué)歷教育的同時(shí)，取得職業(yè)資格證書。為構(gòu)建新的課程體系，就需要全面的基于工作崗位的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析，包括核心能力、行業(yè)通用能力、崗位特定技能等。將崗位能力進(jìn)行分解并重新組合，對(duì)重構(gòu)以崗位能力體系為主線課程體系。在課程體系全面重構(gòu)后，進(jìn)行專業(yè)核心技能課程的重新設(shè)計(jì)，按照國(guó)家職業(yè)技能的要求和考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。由此，使得高職院校的職業(yè)技能教學(xué)水平得到極大的提高。

1.3 “雙證融通”制度是和基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的職業(yè)教學(xué)理念一脈相承的。

首先，目的相同，都是以就業(yè)為導(dǎo)向，都為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造條件，促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)。其次，都是基于工作崗位的能力要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的工作技能。第三，都是根據(jù)工作過(guò)程中的各個(gè)工作環(huán)境和工作內(nèi)容作為教學(xué)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的工作化、職業(yè)化和仿真化。

2 構(gòu)建“雙證融通”制度體系

2.1 構(gòu)建權(quán)威有效的“雙證融通”社會(huì)評(píng)價(jià)體系

在高等職業(yè)院校推行“雙證融通”制度，需要政府相關(guān)部門的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)，需要有關(guān)行業(yè)、企業(yè)的積極參與。這需要教育管理部門、政府部門、企業(yè)三方共同形成科學(xué)的、權(quán)威的、有效的評(píng)價(jià)體系，對(duì)“雙證融通”教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果進(jìn)行公證的評(píng)價(jià)。政府部門、教育管理部門對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行審核，對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)定，對(duì)考核環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督。相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)參與考核標(biāo)準(zhǔn)的制定和論證環(huán)節(jié)，保證“雙證融通”的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核體系符合企業(yè)用人需求，同時(shí)也達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 構(gòu)建完善的校內(nèi)技能鑒定體系

“雙證融通”的關(guān)鍵在于校內(nèi)培養(yǎng)的工作技能是否能達(dá)到國(guó)家職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)，是否符合國(guó)家職業(yè)資格技能的要求。這就需要高職院校在校內(nèi)構(gòu)建完善的校內(nèi)職業(yè)技能鑒定體系。學(xué)校設(shè)立職業(yè)技能鑒定中心，在學(xué)校分管校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)職業(yè)技能培訓(xùn)、考核與鑒定工作。教務(wù)處和校職業(yè)技能鑒中心負(fù)責(zé)組織實(shí)施。一方面，教務(wù)處和校職業(yè)技能鑒定中心定期組織教學(xué)管理部門、政府部門和企業(yè)三方對(duì)校內(nèi)相關(guān)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行審定，確保校內(nèi)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)符合國(guó)家職業(yè)技能要求。另一方面，教務(wù)處和校職業(yè)技能鑒定中心定期組織相關(guān)職業(yè)鑒定考核工作。通過(guò)鑒定獲得相關(guān)職業(yè)技能證書的學(xué)生可以免予參加相關(guān)專業(yè)科目的期末考試。職業(yè)鑒定費(fèi)用由學(xué)生自行承擔(dān)。

3 構(gòu)建“雙證融通”人才培養(yǎng)體系

要實(shí)行“雙證融通”，核心就是要把學(xué)歷教育的課程體系與職業(yè)技能鑒定的體系結(jié)合起來(lái)，這就需要對(duì)專業(yè)課程按照工作崗位的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行重新解構(gòu)，這是“雙證融通”的難點(diǎn)。

3.1 構(gòu)建高效的校企合作體制

要把傳統(tǒng)的課程體系按照工作崗位的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行重新解構(gòu)，需要進(jìn)行大量的企業(yè)調(diào)研和崗位工作能力分析。同時(shí)，也需要企業(yè)參與到課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)中來(lái)，這就要求必須建立起高效的校企合作體制，使得企業(yè)能真正的參與到課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定中來(lái)。同時(shí)，通過(guò)校企合作，將職業(yè)技能的鑒定過(guò)程與合作企業(yè)的崗位工作過(guò)程相結(jié)合，有利于實(shí)行職業(yè)技能鑒定的教考分離。

校企合作的企業(yè)需要提供大量的工作崗位樣本和工作技能標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，同時(shí)要求校企合作企業(yè)提供穩(wěn)定的實(shí)踐工作場(chǎng)地和機(jī)會(huì)。

3.2 構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“雙證融通”課程體系

通過(guò)大量的企業(yè)調(diào)研，按照工作過(guò)程對(duì)崗位群進(jìn)行梳理，針對(duì)不同的崗位分解出相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能的要求進(jìn)行綜合分析，把專業(yè)課程按照工作過(guò)程進(jìn)行重新解構(gòu)。先構(gòu)建教學(xué)情境，再根據(jù)不同的教學(xué)情境分解為不同的教學(xué)單元模塊。每個(gè)教學(xué)單位模塊對(duì)應(yīng)工作技巧和國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 構(gòu)建“雙證融通”的評(píng)價(jià)制度

“雙證融通”課程的評(píng)價(jià)主體分為專業(yè)課程評(píng)價(jià)和職業(yè)技能鑒定兩個(gè)部分。一方面，學(xué)生通過(guò)專業(yè)課程的評(píng)價(jià)后可以不需要培訓(xùn)直接參與到職業(yè)鑒定中心和教務(wù)處組織的職業(yè)技能鑒定環(huán)節(jié)，通過(guò)職業(yè)鑒定中心和教務(wù)處的鑒定后，既可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。另一方面，學(xué)生如果提前通過(guò)了職業(yè)鑒定中心和教務(wù)處組織的職業(yè)技能鑒定考核，可以免予參加該門課程的期末考試，職業(yè)鑒定中心和教務(wù)處聯(lián)合出具職業(yè)技能成績(jī)既可作為期末考試成績(jī)。

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