高職“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程改革之探索

周金鳳

摘 要：該文在調(diào)研和課改實(shí)踐的基礎(chǔ)上，科學(xué)闡明了高職“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程設(shè)計(jì)的具體創(chuàng)新思路：進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)等方面的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職 毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論 課程改革

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（b）-0207-02

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱“概論”）課是教育部規(guī)定的我國(guó)高校本專科學(xué)生必修的一門思想政治理論課程。根據(jù)高等職業(yè)院校“以就業(yè)為導(dǎo)向，以課程為核心，以能力為本位”，培養(yǎng)“生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，高職“概論”課具有集思想性、政治性、實(shí)用性于一身的特點(diǎn)，我們一直本著基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù)的原則，以“適用、實(shí)用、夠用”為準(zhǔn)線，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力素質(zhì)為目標(biāo)進(jìn)行課程改革與探索。

1 “概論”課程設(shè)計(jì)的具體創(chuàng)新思路

1.1 以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化

（1）教學(xué)內(nèi)容專題化《概論》課教材是國(guó)家統(tǒng)編教材且本專科通用，對(duì)高職專科學(xué)生來(lái)說(shuō)理論性太強(qiáng)，實(shí)例偏少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)普遍感到困難。對(duì)此，我們積極整合各種課程資源，在不打破教材基本體系的前提下將課程內(nèi)容整合為3大模塊、10個(gè)專題進(jìn)行教學(xué)，將大量貼進(jìn)社會(huì)、實(shí)際與生活的相關(guān)教學(xué)資源整合進(jìn)專題教學(xué)中，使教學(xué)既保證應(yīng)有的理論水準(zhǔn)，又深入淺出、通俗易懂，較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的選取具有針對(duì)性與適用性

（1）針對(duì)性，針對(duì)當(dāng)前高職院校的“基礎(chǔ)課”與高職學(xué)生的實(shí)際需求和職業(yè)生活聯(lián)系普遍不密切的情況，我們從加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性入手，確定了十大理論專題及相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目作為主要教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)同教材形成一種既相統(tǒng)一又有區(qū)別的關(guān)系。

第一，針對(duì)本課程性質(zhì)和課程目標(biāo)，我們重點(diǎn)講清毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀四大理論的科學(xué)內(nèi)涵及其之間的內(nèi)在聯(lián)系，化枯燥復(fù)雜理論為通俗，使學(xué)生對(duì)整個(gè)課程脈絡(luò)清晰，并能輕松把握課程重點(diǎn)。

第二，針對(duì)高職專科學(xué)生基礎(chǔ)差、教材又本、專科通用的特點(diǎn)，我們加強(qiáng)課內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并配合大量鮮活且富感染力的案例來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解力與感知力。

第三，針對(duì)我院實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，變“系統(tǒng)照本宣科”為專題講授。明確細(xì)化課程的知識(shí)、能力與素質(zhì)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。如理科類學(xué)生（工程、汽車、食品、信息學(xué)院），注重史政基本知識(shí)的彌補(bǔ)，注重引用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行討論教學(xué)和引用鮮活事例進(jìn)行案例教學(xué)。文科類學(xué)生（商貿(mào)、旅游學(xué)院），注重知識(shí)的廣度和深度，注重使用參與式教學(xué)和問(wèn)題式教學(xué)方法。通過(guò)課前布置相關(guān)內(nèi)容、課堂討論、課后撰寫論文來(lái)完成具體的教學(xué)內(nèi)容。

（2）適用性，本著理論學(xué)習(xí)要“適用、管用”的原則，課程組教師在教學(xué)過(guò)程中，注意增加對(duì)高職生適用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，突出社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論和社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，強(qiáng)化社會(huì)主義理想信念、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、實(shí)踐意識(shí)教育。

1.3 合理組織與安排教學(xué)內(nèi)容

課程本著了解基本理論、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、突出職業(yè)特點(diǎn)的原則，圍繞提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)，進(jìn)行“德技兼修、理實(shí)兼?zhèn)洹备呗毜掠履Ｊ教剿鳎O(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容的組織與安排力求體現(xiàn)科學(xué)性與職業(yè)性、理性思辨與感性體悟相結(jié)合，做到理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化。

本課程共計(jì)十二章，針對(duì)教材內(nèi)容，我們?cè)O(shè)置了三個(gè)模塊、10個(gè)專題，完成課內(nèi)20學(xué)時(shí)，通過(guò)網(wǎng)上閱讀偉人名著、專題講座、參觀學(xué)習(xí)（不同專業(yè)選擇不同企業(yè)）、社會(huì)調(diào)查等完成課外36學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三個(gè)教學(xué)模塊：（1）總論（第一章）；（2）毛澤東革命思想和建設(shè)（第二、三、四章）；（3）中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系（第五至第十二章）。十個(gè)專題：①馬克思主義中國(guó)化的第一個(gè)理論成果—— 毛澤東思想；②馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果—中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系；③毛澤東革命和建設(shè)思想④社會(huì)主義本質(zhì)理論和初級(jí)階段理論；⑤社會(huì)主義改革和對(duì)外開放；⑥促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展；⑦中國(guó)特色社會(huì)主義政治和文化；⑧構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)；⑨國(guó)際戰(zhàn)略和外交政策；⑩中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的依靠力量和領(lǐng)導(dǎo)力量。

2 堅(jiān)持多類型、多樣性，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

在教學(xué)方法上，注重改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用講授法、案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、參與式教學(xué)法、新聞與實(shí)事追蹤法。倡導(dǎo)啟發(fā)式、參與式、討論式、探究式學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的靈活性與實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

2.1 理論講授法

“概論”課是一門理論性較強(qiáng)的課程，必須在理論上使學(xué)生對(duì)毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系有全面深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)和宣傳教育，通過(guò)教師講授使學(xué)生掌握基本概念、原理，啟發(fā)學(xué)生思考重、難點(diǎn)問(wèn)題，用以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.2 案例分析法

變傳統(tǒng)的知識(shí)理論講解為案例分析。擴(kuò)大信息量，幫助學(xué)生理解基本理論，提高科學(xué)認(rèn)識(shí)、分析、處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)典型案例的分析，達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合，營(yíng)造學(xué)生體驗(yàn)情境的目的。

2.3 新聞與時(shí)事追蹤法

馬克思主義具有與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)。因此，在講授”概論”課的理論知識(shí)時(shí)，要突出一個(gè)”新”字，使學(xué)生處于學(xué)科發(fā)展的前沿。但教學(xué)內(nèi)容仍然具有一定的滯后性，這就要求教師在授課過(guò)程中要關(guān)注新信息、新動(dòng)態(tài)，適度增加反映馬克思主義中國(guó)化理論成果的最新應(yīng)用與發(fā)展。為解決這一問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中引入了時(shí)事新聞述評(píng)與”兩會(huì)”關(guān)注等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)與鉆研的興趣。

2.4 參與式教學(xué)法

通過(guò)學(xué)生自學(xué)、課堂辯論、課堂討論、走上講臺(tái)等多種形式來(lái)讓學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)、合作和創(chuàng)新精神。

2.5 調(diào)查研究法

要求學(xué)生利用假期，走出校園、走進(jìn)社區(qū)去調(diào)研，用自己的所見、所知、所感寫調(diào)查報(bào)告。

在“概論”課程教學(xué)中，我們注重教學(xué)手段的創(chuàng)新。課程組集體制作多媒體課件，廣泛運(yùn)用影視教學(xué)手段，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)文章，動(dòng)漫作品等展示，增加了教學(xué)的信息量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)和信息資源，發(fā)揮教師的教學(xué)潛能。課程組教師搭建了與學(xué)生隨時(shí)溝通和交流的平臺(tái)，思想在線博客和思想在線QQ群，開設(shè)了在線答疑、電子郵件答疑、QQ群作業(yè)布置、發(fā)布最新信息等功能。

3 探索立體化實(shí)踐教學(xué)，完善“四融合”教學(xué)模式

“概論”課教學(xué)過(guò)程中，本課程組遵循學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)基本規(guī)律，在整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了“四融合”的實(shí)踐教學(xué)模式。把“概論”課教學(xué)與黨團(tuán)建設(shè)工作相融合，與學(xué)生管理工作相融合，與學(xué)生活動(dòng)相融合，與學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)相融合。

4 改革考核評(píng)價(jià)體系，變傳統(tǒng)的“一張?jiān)嚲矶ńK身”的考核方式為過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式

教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)（不限于課堂表現(xiàn)）包括思想、品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、完成作業(yè)情況等方面給出過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果，最后結(jié)合期末結(jié)果性評(píng)價(jià)綜合評(píng)定該生總評(píng)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)比例也由原來(lái)的4∶6變?yōu)?∶4。

近年來(lái)我們?cè)诮虒W(xué)改革方面所進(jìn)行的探索和創(chuàng)創(chuàng)新，適合高職教育的特點(diǎn)，也取得了相應(yīng)的教學(xué)研究成果。教學(xué)理念人本化，達(dá)到課程教學(xué)和高職培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容專題化，增強(qiáng)了課程的吸引力；方法手段多樣化，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；實(shí)踐教學(xué)立體化，提高了教學(xué)效果；考核評(píng)價(jià)多元化，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

以上，是本人根據(jù)我院多年來(lái)的課改實(shí)踐，對(duì)高職“概論”課改革所進(jìn)行的探索和認(rèn)識(shí)。隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，我們“概論”課改革的步伐也會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，越上一個(gè)新臺(tái)階，取得更好的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧海良，佘雙好.高校思想政治理論課程教學(xué)改革研究[M].武漢大學(xué)出版社，2006.