營造科學教學環境 促進教師專業成長

楊學軍

【摘 要】 著力提升科學教師專業能力，促進教師專業發展。提升教師在高效課堂創建、課題研究、論文案例修改、對學校科技工作如科技節活動、學生專利發明活動的指導等方面的能力，全面提高科學教師的專業素質。

【關 鍵 詞】 專業成長；科學教師；環境

點軍區地處宜昌市長江南岸，1987年建區，現轄兩鄉兩鎮一個街道辦事處。全區國土面積528平方公里，人口11萬。2002年秋，點軍區作為省級課程改革實驗區較早地參與了此次基礎教育課程改革。課程改革十多年來，全區各中小學教學硬軟環境發生了翻天覆地的變化，教師專業得到長足發展，學生的綜合素質得到前所未有的重視。小學科學作為課程改革的重要課程之一，課改之路顯得艱難而又堅定，點軍區的小學科學教學經歷了“多年基礎——‘一五規劃——‘二五規劃”的發展過程，旨在著力營造科學教學環境，促進教師的專業發展，從而發展學生的科學素養。

一、多年基礎——學科狀況

（一）學校基本狀況

2008年9月，全區14所中小學，其中小學10所（含私立學校天問學校小學部，下面教師、學生統計數未含天問學校）近400人，小學生近4100人，有3所小學共含有6個教學點。6所小學（天問學校、土城小學、車溪小學、點軍小學、聯棚小學、艾家小學）配備了多媒體教室，5所學校（車溪小學、土城小學、橋邊小學、石堰小學、點軍小學）開通了“班班通”，各學校均給綜合組（含有科學等學科的綜合性教研組）配備了電腦，科學教師初步具有不同層次的信息技術，學校有■的教師進行了電子備課。

從近幾年學校科學的教學來看，就學校整體而言，能夠開齊課程，開足課時，能夠正常開展科學的常規教學工作。個別小學（艾家小學、聯棚小學等）配有教學實驗室，少部分學校（點軍小學、土城小學等）配有教學儀器室。

（二）任課教師狀況

據2009年2月上旬統計，全區有科學教師30人，其中專職5人、兼職30人。科學教師狀況呈現以下特點：（1）專職教師是以老齡教師為主、中年教師為輔、青年教師基本為無；（2）與其他學科相對而言，專職教師整體素質偏弱。

（三）學科突出問題

學科意識淡化。一部分主管部門、學校領導以及教師對科學等學科重視不夠，學科意識相對淡化，尤其是部分科學教師本身自認為這一學科是“小學科中的小學科”。

教師年齡老化。科學專職教師5人（其中專業教師3人，為原初中物理教師），50余歲的有4人，均齡達51.4歲，含兼職教師均齡達44.3歲。

學科環境弱化。近幾年，科學教材變動頻繁，版本較多，有些版本教師可參考的教學資源十分有限。科學學科教學設備相對滯后，未能隨教學需要更新，實驗設備相對陳舊。

二、“一五”規劃——營造環境

針對以上的狀況和問題，制定了“點軍區小學科學教師專業發展‘五年（2008.9～2013.8）規劃”，是全區小學科學教學發展的第一個“五年”規劃。實施以來，以基礎教育課改理念和科學發展觀為指導，立足于小學科學課堂教學和教學研究，把握任課教師、綜合教研組、教學陣地三個重點，有目的、有組織、有計劃、有實效地開展全區小學科學研討、培訓活動，大力提升科學教師專業素質，培養小學生科學素養。

（一）建立專業隊伍，改變教學硬件條件，學校科技工作得到重視，科學教學環境得到明顯改善

1. 建立了小學科學專業教師隊伍，隊伍結構得到大力充實

據2012年3月上旬統計，全區現有科學教師23人，其中專職8人、兼職15人。12年3月，根據全區科學教學的現狀和未來發展，提出了點軍區小學科學專職教師調查、配備建議，并得到了一定的落實。

2012年7月，全區有科學專職教師8人；2012年9月，全區共有科學專職教師11人，其中退休1人（石堰小學王官發）、紫陽小學并入點軍小學1人（胡小娟）、點軍小學由品德改為專職1人（閆永利）、石堰小學由數學改為專職1人（閆祖培）、聯棚小學兼職改為專職1人（胡斌）、橋邊小學由數學改為專職1人（張國雄）等。

2. 科學教學硬件得到根本性的改變

2012年3月，全區8所（含天問學校）小學聯棚小學、艾家小學、橋邊小學、石堰小學、土城小學等5所學校建立了教學實驗室，配備了比較相配套的教學儀器。點軍小學與紫陽小學正在合并建校之中，將設2個教學實驗室。

2012年9月，點軍小學與紫陽小學正式合并，現代化的教學實驗室成為我區的標桿實驗室、示范實驗室。

3. 學校科技工作得到前所未有的重視

各學校于2008年9～10月成立了學生科技小組，開展了學生科技活動，組織學生參與了一年一度的市區“科技節”活動。2012年，各校科學教師指導學生進行了專利申請。

2012年8月，區教育局提出了“點軍區教育局關于進一步加強學校科技教育工作的意見”（點教發[2012]37號）。同時，區政府制定了“點軍區專利獎勵辦法”（點政規[2012]2號），對學生的專利申請活動進行資助。

（二）注重學科研討、培訓活動，教師專業能力得到明顯提升

1. 開展“課內比教學”活動，努力創建高效課堂

2010年5月中旬，組織8名科學專職教師參加了“市小學科學優質課和實驗操作競賽”活動，其中天問小學李晶晶老師獲優質課二等獎。

2012年，注重“三個結合”，即把“課內比教學”活動與學科專題培訓、與集體下校視導、與教研員聯系點工作相結合。多次到聯系點紫陽小學開展工作，“課內比教學”專項活動5次，“課外訪萬家”專項活動1次。全區共10名教師參與了校級比武，學校確定了8名教師（含天問小學）將參加區級比武活動。組織專職教師參加了市區“課內比教學”優秀資源包評比活動，教學反思獲市一等獎1篇、二等獎1篇。

2. 開展實踐操作培訓與競賽活動，提升教師實驗操作技能

2010年3月30日～4月1日，在點軍小學舉辦了“全區小學科學優質課和實驗操作競賽”，其中參加優質課的有7人，參加實驗操作的有9人。在實驗操作過程中，請有經驗的老教師現場對科學教師進行操作技能培訓。5月中旬，組織8名科學專職教師參加了“市小學科學優質課和實驗操作競賽”活動，點小楊軍教師“制作水壺”獲市實驗操作二等獎。10月21～24日組織4名科學教師赴武漢觀摩了“省小學科學教師教師實驗操作競賽”，其中點軍小學楊軍老師作為市參賽選手獲得省二等獎。

2012年9月25～26日在點軍小學舉行了全區第二屆小學科學教師實踐操作競賽及培訓活動，全區7所小學的15名專兼職科學教師參加，活動有制作沙漏等9個實踐操作項目，采取集中培訓—分組訓練—現場操作的方式進行。10月9日～11日，組織我區9名專職科學教師在市東山小學市第二屆小學科學教師實踐操作賽及教學研討活動，點軍小學胡小娟老師代表點軍區作了交流發言，石堰小學閆祖培老師代表點軍區參與了操作競賽、進行了“組裝滑輪組”的操作演示，并獲得一等獎。11月1日～3日，我區石堰小學閆祖培、聯棚小學李玉華等3名教師前往武漢，參加了湖北省第二屆小學科學教師實踐操作大賽活動，我區作為宜昌市12名參賽選手之一的閆祖培老師參與了“用報紙造一座橋”“盒式懸掛指南針”等兩項實踐操作，并以嫻熟的操作、巧妙的設計和具有特色的模型獲得一等獎。

3. 開展論文、案例研討等活動，提升教師研究能力

2009年11月上旬，組織8名教師參加了由北京中科合成油技術有限公司資助、北京桂馨慈善基金會實施、宜昌市教研中心促成的“09年桂馨科學教師培訓湖北長陽項目”活動。教師們聆聽了中國教育學會小學科學專業委員會理事、小學科學教材、教學研究專家章鼎兒和陸培奇兩位老師的講座，觀摩了長陽、杭州兩地的4節科學示范課，并就教學工具箱的使用進行了培訓。并接受了有關機構捐贈的5套培訓教材、2套教學工具箱，價值1.3萬余元。

教師們結合自身的教學實際進行了認真地反思，形成了自己的培訓學習小結，并將培訓學習體會上傳到“教研論壇”中，其中點軍小學楊軍老師的“我與專家零距離”、紫陽小學胡小娟老師的“把課堂還給學生”兩篇文章被“桂馨之友電子雜志”第10期摘用。

近年來，多次組織科學教師參加了由中國教育學會科學教育分會舉辦的“全國小學科學教師論文競賽”活動。6月底，區教研室就著手安排對科學專職教師進行專題培訓，學科中心組經過“初評―修改―復評―定稿”。

2010年12月，在“第四屆全國小學科學教師論文競賽”中，有楊軍等8名教師的6篇論文獲得國家級獎勵，其中一等獎1篇、二等獎3篇、三等獎2篇。

2011年11月，初選送的10名教師的9篇科學論文獲得一等獎1篇、二等獎4篇、三等獎4篇；組織專職教師參加了省級論文評比，上報4篇獲得一等獎1篇、二等獎3篇。

2012年11月選送的10名教師的9篇科學論文均獲得國家級一等獎2篇、二等獎2篇、三等獎5篇。

三、“二五”規劃——專業提升

今年是實施“點軍區小學科學學科教師專業發展‘五年規劃（2008.9～2013.8）”的最后半年，也是著手實施“點軍區小學科學教師專業發展第二個‘五年規劃（2013.9～2018.8）”的起始年，因此，既要注重“一五”期間經驗教訓和成果的積累，又要對“二五”規劃修訂實施。

2013年9月，小學科學專職教師共11人（含有天問小學2人），其中退休2人（艾家小學胡軍、土城小學黃代元），點軍小學3人（楊軍、胡小娟、閆永利），聯棚小學2人（李玉華、胡斌），石堰小學1人（閆祖培），橋邊小學2人（梁玉平、張國雄），土城小學1人（劉世海），天問小學2人（李倩、豐林娟）。專職教師均齡46.2歲，不含天問47.2歲。專職教師整體上年齡偏大，但教師們敬業精神強。

（一）發展目標

打造“三型”科學中心組，著力提升科學教師的專業素質。把科學專職教師隊伍打造為學習型、協作型、實效型的小學科學團隊。2017年，科學中心組成員12～15人，中心組骨干成員達5人左右。

1. 學習型。科學中心組成員，能學習專業雜志和相關書籍，了解科學教學信息和動態，有讀書筆記，主動參與區級網絡教研。中心組骨干成員研讀（不少于）5本專業書籍，引領課堂教學和研討活動，能主持區級網絡教研、熱心于市級網絡教研。

2. 協作型。交流互動，資源共享，和諧共進，整體提高。

3. 實效型。中心組成員，能組織校級科學活動，指導學校科技活動，如科技節活動、學生專利發明活動等。在市級以上活動中能主動發表觀點，積極參與各級的“五優”評比活動，在市級評比中獲二等獎以上。中心組骨干成員，能組織區級活動，在市級以上活動中能主題發言，能參與市級以上優質課、實驗操作等競賽活動，參與省級以上論文、案例評比等活動，文章能發表。

（二）主要措施

1. 課題引領。組織1～2所學校申報課題，讓大部分科學教師參與市級課題研究，扎實開展研究工作，促進教師的研究、思考、論文寫作等能力得到明顯提高。

2. 學科培訓。中心組骨干成員專題講座（專題學習），1次/學期。中學專業教師知識講座（教材培訓），1次/學年。組織中心組成員積極參與市、省級培訓活動。

3. 專題研討。中心組定期開展主題研討活動，每學年1個單元主題，1次/月。改進對專職教師、對學生學業成績的評價方式。每學年對專職教師、學生學業均進行評價。

4. 存在問題和努力方向。要大力改善專職教師隊伍結構，要相對（現有老師年齡）年輕化、專業化。在每年春季學期末提出科學教師配備建議。尤其是要逐步在點小、土小、橋小等窗口學校或者較大規模學校配備專業化的年青教師，同時為1～2年級也開設科學課作好專業教師的準備。

不斷改善實驗室裝備。各個學校在實驗室要逐步配備多媒體，以方便科學教師在教學中把實驗教學與多媒體教學相結合。

逐步改變當前學生手中小學科學教材的循環使用狀況。當前，小學科學等教材的循環使用，十分不利于學生的學習，給教師和課堂教學帶來極大不便。

著力提升科學教師專業能力，促進教師專業發展。提升教師在高效課堂創建、課題研究、論文案例修改、對學校科技工作如科技節活動、學生專利發明活動的指導等方面的能力，全面提高科學教師的專業素質。■

【參考文獻】

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[3] 李忠群. 淺談小學科學教師的專業成長途徑[J]. 新校園（中旬刊），2014（3）.