“輕霜易摧孤草，狂風難毀眾林”

胡錦祥

【摘 要】 隨著社會的發(fā)展，獨生子女數(shù)量越來越多，受家庭環(huán)境等多種因素的影響，目前不少孩子養(yǎng)成了“天上天下，唯我獨尊”的不良習氣，個人利益至上，集體主義思想淡漠。本文從開展集體主義思想教育的背景、意義與實踐這三個方面，闡述了作者在學校教育中對學生開展集體主義思想教育的一些思考和實踐。

【關(guān) 鍵 詞】 品德與社會；集體主義；實踐

一、“天上天下，惟我獨尊”——開展集體主義思想教育的背景

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活條件的改善，城市居民第二代獨生子女已經(jīng)非常普遍，孩子在家庭中過分受到寵愛，大人圍著孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在現(xiàn)代家庭中越來越普遍。在得到越來越多關(guān)愛的同時，也使其中的一部分的孩子逐漸養(yǎng)成了“目中無人，唯我獨尊”的不良習氣，凡事以個人利益為重，個人主義思想逐漸占據(jù)了主導地位。有調(diào)查顯示，中低年級學生中集體觀念較高的人數(shù)只占全班人數(shù)的35%左右，在學校班級中，大多數(shù)孩子不能正確處理個人利益和集體利益的關(guān)系，教師不予糾正，久而久之，就會導致班集體凝聚力降低，班風下降。

《小學品德與社會新課程標準》中明確指出：課程要以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育有機融合，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現(xiàn)代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎。

二、“個人的事再大也是小，集體的事再小也是大”——對集體主義思想教育的再思考

（一）集體主義教育有助培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力

獨生子女在成長的過程中受到較多的關(guān)愛，因而具有更強的自信心和自我意識，也因此，往往使得其自我中心意識更容易膨脹，導致他們?nèi)狈εc人團結(jié)協(xié)作的主動性習慣。

集體主義的重要內(nèi)涵之一就是團結(jié)、合作。美國前總統(tǒng)西奧多·羅斯福曾經(jīng)說，“在成功的公式中，最重要的一個因素是懂得如何與人相處。”通過開展集體主義教育，可以很好地培養(yǎng)和鍛煉學生的團結(jié)協(xié)作能力，這對于作為獨生子女的這部分學生來說有著特別重要的意義。

（二）集體主義教育有助提高班集體凝聚力

社會心理實驗表明，合作群體能較多采納相互間的意見，彼此能友好相待、互相幫助、團結(jié)向上，這就使得具有集體主義思想的團體有著良好的人際環(huán)境。集體主義教育也要求集體成員必須具有整體利益觀念和隨時隨地維護團體利益的自覺性，必須要有集體榮譽感。所以，通過集體主義教育，可以產(chǎn)生出成員間關(guān)心集體利益的效果。通過共同的使命、任務與目標，凝聚起集體中每一位成員的意志，統(tǒng)一起每一位集體成員的行動，使得班級具有更強的競爭力。

（三）集體主義教育有助形成未來社會良好的道德風尚

學校教育培養(yǎng)的是未來社會主義事業(yè)建設的接班人，學生綜合素質(zhì)的提高，特別是思想道德水平的提高對今后的社會風氣形成有著直接的影響。具有良好集體主義思想的人，在今后的工作中能表現(xiàn)出更強的大局意識、團隊精神與合作能力，這為推進社會的和諧發(fā)展提供了重要保障。

三、“隨風潛入夜，潤物細無聲”——集體主義思想教育的探索和實踐

（一）以品德課為陣地，學習集體主義思想，樹立集體主義觀念

在浙江教育出版社的《品德與社會》四年級上第三單元第4課《集體力量大》一課中就提出：小小的水滴可以匯成小溪，小溪可以匯成河流，河流可以匯成大海……一個人辦不到的事情，很多人一起齊心協(xié)力、互相合作，就有可能辦成。品德課是教師對學生進行思想政治教育的重要陣地，利用得有效與否，直接對班集體的發(fā)展，對學生良好思想品德的形成產(chǎn)生著重要影響。品德課應是教師智慧的結(jié)晶，是師生間思想、情感交融的殿堂，所以，它們也是學生接受集體主義教育，樹立集體主義觀念的重要時機。

在《集體力量大》第一課時中，我通過案例分析、情境創(chuàng)設，讓孩子們進一步樹立集體主義觀念，讓每位孩子都逐漸養(yǎng)成以集體利益為重，以及正確處理個人利益與集體利益的關(guān)系的習慣，為集體的建設貢獻自己的力量。

【案例1】

（師）以集體利益為重，是不是意味著就不能講個人利益呢？

教師展示課件：小紅面臨著鋼琴晉級的考試，每天都在進行著緊張的練習。學校的張老師找到她說，學校合唱團有一場重要的演出活動，希望身為領(lǐng)唱的她能按時參加排練。小紅接過排練時間表一看，大部分時間和自己的練琴時間沖突。

想一想：在上述情境中，故事中的主人公遇到了怎樣的難題？

議一議：她應該怎樣妥善處理自己面臨的難題？

（生一）小紅遇到了“學校合唱排練時間和自己練琴的時間沖突的難題。”

（師）這是難題的表現(xiàn)，其實質(zhì)是什么問題？

（生二）實質(zhì)是集體利益和個人利益間的矛盾與沖突。

（師）你有什么好辦法幫她解決嗎？

（生一）當然要先以集體的利益為重，首先參與學校的合唱排練，然后自己找時間再練琴。

（師）你的意思是兩方面都不放棄，要兼顧。（板書）集體利益與個人利益兼顧。

（生）對。

（師）那么，你找時間練琴，找的是什么時間？

（生）自己放學后的時間或晚上。

（師）也就是你的學習或休息的時間，那不是犧牲了自己的利益嗎？

（生）這樣可以解決矛盾，不能因為自己而改變學校的排練時間。

（師）你的犧牲精神值得表揚！（板書）犧牲個人利益。

（師）其他同學還有辦法嗎？

（生）可以再找一個能領(lǐng)唱的同學，這樣既不耽誤學校，也不會讓自己為難！

（師）好辦法！我們強調(diào)以集體利益為重，并不排斥個人利益。對于正當?shù)膫€人利益，集體要尊重，在能滿足的情況下，要盡量滿足。（板書）尊重個人利益。

（師）那如果現(xiàn)在無人可替代小紅，她怎么辦？

（生）就必須參加集體的排練。

（師）如果她拒絕集體的排練了，你將怎么評價她？

（生一）太自私，只顧個人。

（生二）我會對她說：如果人人都像你，我們的集體就不會存在了。

（師）咱們班同學的覺悟都很高啊！（生笑）

（師）可老師在其他班時，有同學提出：個人利益是一世的，而集體的利益是一時的，鋼琴考級對自己很重要，中考、高考都可以加分。你怎么看這種觀點？

（生）有點道理……（沉默思考）

（生）我覺得不對，這種想法只看到自己的利益，他是生活在集體中的。

（師）你的認識很準確。人時刻生活在不同的集體中，如果做事只想到自己，久而久之便會人人厭煩，沒人愿意與他交往，他會被排斥在集體之外的，他的發(fā)展空間就會變得更小了。所以，我們要警惕這種思想的滋生，正確處理好個人利益與集體利益的關(guān)系，維護集體的團結(jié)，當然，也要合理分配時間與精力最大程度地保障個人利益與集體利益的雙贏。

接著，教師又介紹了幾個個人利益與集體利益沖突的案例，教師與學生一同分析和感受正確處理矛盾的方法。

在生活中，每個人都會遇到個人利益與集體需要發(fā)生沖突的時候，多數(shù)情況下要以集體利益為重，為集體發(fā)展添光彩，但為此也不能拋開個人利益與不顧，教師要教會學生分析問題，正確處理好個人利益與集體利益間的關(guān)系，這與傳統(tǒng)集體主義思想教育有著重要的區(qū)別。

（二）以校外社會實踐為拓展，豐富集體主義內(nèi)涵，深化集體主義信念

在《集體力量大》課外拓展中，通過拓展校外社會實踐活動，集結(jié)學校、家庭、社會等多方教育力量，為孩子創(chuàng)造健康、向上的生活環(huán)境和社會環(huán)境，讓孩子從小在心中形成正確的集體社會意識，為扎實、全面地開展集體主義教育奠定基礎。教師可以經(jīng)常開展一些內(nèi)容豐富、思想健康的校外實踐活動，使學生廣泛接觸和認識一些優(yōu)秀的現(xiàn)實生活中的“集體”，建立起形象的“集體意識”，充分感受集體對個人的重要影響。

【案例2】

（借雙休日，教師帶領(lǐng)著假日小隊的隊員們漫步于吳山廣場的河坊街上。）

（師）孩子們，看看這熱鬧的街景，有什么感受？

（生）這街一年比一年漂亮，我上次來還不是這樣的呢！

（生）聽爸爸說，河坊街以前是很破爛的。

（生）這里生意好像不錯。

……

（師）那么下面請同學們分小組去調(diào)查一下這條街，查查歷史，查查現(xiàn)在，聽聽這些店主們的心里話，回頭我們在班會課上與其他小朋友一起做交流。

……

（在《集體力量大》第二課時中）

……

（生）由于集體實力的發(fā)展壯大，周圍居民的福利待遇日益增加，現(xiàn)在的河坊街連接延安南路和中山中路，經(jīng)過整體的策劃布局，房子煥然一新，雖然這種“修舊如舊”的方式因為沒有時間積累的文化底蘊而顯得生硬和單薄，但那些老字號老房子還有保留，人人安居樂業(yè)、生活幸福。

（生）覺得不可思議。

（生）我看到是“集體實力的發(fā)展壯大，使周邊居民的福利待遇日益增加，人人安居樂業(yè)、生活幸福” 說明集體建好了，個人才受益。

（師）你對前面學習的知識理解得很透徹，看問題很深入。

在河坊街中流行這樣幾句口號：大公無私是圣人，先公后私是賢人，公私兼顧是好人，先私后公是庸人，損公肥私是壞人。

（生）從口號看出，得益于人人都為集體的發(fā)展而努力，所以集體越來越優(yōu)秀。

（生）我們也要多考慮集體，最起碼做到“公私兼顧”。

（師）無論圣人、賢人還是好人，共同的一點便是“以集體利益為重”。

……

通過引導學生深入生活，參加社會實踐考察、訪問，思考、歸納、總結(jié)集體與個人的深層關(guān)系，讓學生進一步深刻地體會個人與集體密不可分的關(guān)系，從而牢固地樹立起集體主義思想，為今后的學習、工作、生活奠定重要基礎。

（三）以學校集體活動為契機，開展集體主義實踐，鞏固集體主義思想

在《品德與社會》三年級上冊第一單元第3課《競爭與合作》中指出：21世紀是充滿競爭與合作的世紀。競爭與合作，是每個人都面臨的共同課題。只有學會在競爭中合作，在合作中競爭，才能實現(xiàn)雙贏。樹立了正確的理念，學生就有可能按照正確的方法，合理分配精力，處理好集體利益與個人利益間的矛盾，并有可能在行動前考慮到為集體的發(fā)展貢獻自己的力量。但是，學生對于集體主義的認識若僅僅停留在理論階段，還是遠遠不夠的。教師要抓住學校活動、班級活動過程中的種種機遇，不斷滲透集體主義思想教育，讓學生真正在行動上不斷實踐集體主義認識，并逐漸深入地感受集體歸屬感和集體榮譽感，進而鞏固全體學生的集體主義思想。

【案例3】

老師利用班級中存在的問題，談完自己的想法后，請同學們各抒己見：

（生1）我曾經(jīng)好幾次教室地面沒掃干凈，結(jié)果在檢查時，給班里減了分，我以后要汲取教訓，不再犯同樣錯誤！

（師）反思過錯，需要勇氣，也是新的起點。

（生2）我作為班干部，沒有檢查出他的過失，也有責任。

（師）引起連鎖反應了，你兩個的勇氣都值得表揚！

（生3）我是勞動委員，有一次，輪到我檢查值日生，可我當時懶得動沒檢查，結(jié)果那一次班里扣了分，我很后悔。今后我一定要盡職盡責地完成自己分內(nèi)的任務。（眉宇間露出一份堅定的神態(tài)）

（師）看來，為集體添光彩不光要有情感，更要有行動。想一想，為了讓班級的衛(wèi)生工作能更上一個臺階，我們可以從哪些地方開始做起？

于是，同學們七嘴八舌地討論開了，并在教師的引導下，完善了班級制度，在日后的學習生活中，同學們自我要求，相互監(jiān)督，班級衛(wèi)生工作迅速有了較大幅度的改觀。在一次次的周一晨會上，學生不斷聽到自己班級受表揚的消息，都倍感自豪，集體榮譽感普遍增強，集體凝聚力進一步加強。

班級、學校的各類活動比賽爭優(yōu)爭先活動，是促進班級提高凝聚力的最好時機。在這些活動過程中，不但可以培養(yǎng)學生心中有他人，心中有集體的集體主義思想，還可以培養(yǎng)學生與集體成員間互助合作的能力。另外，因為學校評優(yōu)爭先活動往往是一項項長期性的工作，所以也培養(yǎng)了學生嚴于律己、堅持不懈的良好品德。這些活動可以不斷提升學生的集體主義思想，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

四、總結(jié)

學生的集體主義觀念培養(yǎng)，需要教師抓住各種機會不斷滲透，不斷強化。無論是在品德與社會課堂教學中，還是班會課中，都要以生活的情境作為載體，引導學生認識和感知；更要把握班級、學校乃至社會實踐等活動的機遇，給予學生充分的機會實踐和體驗，讓學生在生活與活動中不斷提高團隊合作能力，不斷感受集體榮譽感，感受集體歸屬感，感受集體的溫暖，久而久之，學生的集體主義思想就會在這些幼小的心靈中扎根。■

【參考資料】

[1] 傅根躍，陳昌凱，胡優(yōu)君. 小學兒童集體主義意識研究[J]. 心理科學，2002（25-5）.

[2] 趙桂麗，滕紅. 淺談集體主義教育[J]. 山東教育科研，1999（4）.

[3] 劉天喜，王報換. 論集體主義的現(xiàn)代涵義[J]. 攀登，2004（5）.

[4] 王海明. 集體主義之我見[J]. 上海師范大學學報（哲學社會科學版），2004（5）.

[5] 牛得青. 集體主義道德原則合理性論證發(fā)微[J]. 求索，2005（2）.

[6] 賴恩明. 論傳統(tǒng)的集體主義及其揚棄[J]. 蘭州學刊，2004（6）.

[7] 李軍成. 淺談班集體中小學生責任感的培養(yǎng)[J]. 甘肅教育，2007（6）.