信息化背景下小學英語分層教學探究

閻思岑

(遼寧省大連市甘井子區沙崗子小學 遼寧大連 116000)

互聯網教學是當今教學中常用的教學方法，它采用網絡的方式讓小學生可以在很短時間內很快知道本節課的重點是什么，教師還可以通過互聯網把重難點知識講解發送給學生，讓學生通過互聯網反復播放學習，從而實現教學目標。互聯網在預習新知識、學習新知識、復習舊知識等方面起著重要作用，所以，相當多的教師喜歡采用互聯網信息化的新型方式進行教學。英語是一門語言類的課程，說難也不是很難，說簡單也不是特別簡單，但學生間存在個體差異，因此就會出現學習水平不同的學生。對于這種差異化，老師可以采用分層教學的方式，讓每個學生都可以學有所獲，學有所成。

一、根據學生的學習程度分小組進行學習，從而提高學生的英語學習效率

小組合作學習在信息化時代的教學中是教師經常使用的一種方法，因為小組學習可以讓學生獨立思考，敢于表述，相互溝通交流自己的思想，是一種非常好的學習模式[1]。小組合作學習同樣適用于小學英語教學，因此，教師可根據學生學習程度的差異進行分組，在小組中每個學生的吸收力和理解力都旗鼓相當，這樣會更方便學生之間互相學習和互相交流。老師分好小組后，可以給學生布置一定的課后作業，讓學生們自己去學習和思考。

比如，在講課之前老師可以通過手機錄下這節課需要講授的知識點：單詞，對話，課后鞏固練習題等，接著給不同的小組布置不一樣的作業。例如，在三年級時學生們會學到colours，老師可以讓學習偏慢的小組預習本單元的單詞和課文，接著讓他們自行翻譯單詞和課文，可以說一說每個人喜歡的顏色是什么。學習較好的學生除了這些預習內容還可以自己做課后練習題，然后相互對答案。等各個小組把這些完成之后，老師可以給學生觀看提前錄好的視頻內容，讓他們找到自己的不足，糾正自己的錯誤，然后再聽老師逐步講解課文會達到事半功倍的效果，還會讓小學生更進一步地學習和理解課文的重點和難點。

二、通過微課讓學生鞏固所學內容

學生中之所以會出現優生和差生是因為對上課的知識點吸收效果不一樣，沒有在課上完全弄懂的學生下課不敢主動向老師提問，下課之后沒有很快很順暢地鞏固所學內容。解決這個問題的最好方法就是微課，老師可以把與課程有關的視頻發送給學生，讓成績較差的同學反復播放沒學懂的知識點，這樣可以慢慢縮小與其他同學之間的差距[2]。小學是學生學習生涯剛開始的第一步，一定不要讓學生之間的差距一步一步加大。對此，教師可以緊抓互聯網這個機遇，利用微課短視頻讓小學生都能跟上學習的每一步。學習“My friends”這一單元時，老師在講課時候可以用PPT課件進行授課，使學生可以更形象地理解課文內容，下課后把課文的相關知識點用短視頻發送給學生，使沒有學懂的同學能在下課后抓緊時間復習，反復播放觀看短視頻，使每個層次的學生都能很好地掌握所學知識。

三、評價分層，使學生可以知道自己的進步

課后評價對小學生來說很重要，課后評價能讓學生知道自己每個階段的進步與不足，可以使學生產生前進的動力和目標，還能讓學生實時更正自己，以便朝著理想努力。實施評價時老師可以把學生前后的差別做成表格進行對比，以便于學生更清晰地看到自己的變化。老師不能按照同一個評價標準進行評價，應該對不同學習層次的學生分別進行評價，評價形式也要多元，使每個學生都能更好地看清自己。小學階段的英語學習都會有一些相關的課后練習題，如每個單元的Story time。老師可以讓學生用自己的話來復述課本故事，在學生復述完之后對學生逐個評價，評價時不能只看一次效果，還可以和之前的進行比較，指出每個學生的進步，鼓勵學生。總評價可以分成上課聽講表現，平時作業表現，考試學習成績等多個方面，通過這些可以使成績稍微差的學生找到自己的優點，可以進一步提高這些學生的學習成績。

四、教師在教課過程中進行分層，促進學生整體發展

（一）學習任務分層

分層次教學的原則是“進度可以一致，但是要求不一樣”，相應的，英語老師在進行英語教學時，就要為不同學習層次的學生給出不一樣的學習任務，這樣可以使全體學生都能學有所獲[3]。比如，學習“My classroom”這一單元時，教師就可以制定不同的目標任務，使每個學生根據自己的實際情況自行安排。第一，找尋有關教室的英語單詞，大聲朗讀；第二，互相交流，了解教室里有哪些物品；第三，可以熟練使用句型What’s in your classroom？It’s .../What colour is …？逐一介紹教室里的物品。教師采取任務分層法，可以有效激發學生的英語學習興趣。

（二）作業分層

英語學習不僅注重在課上練習，課后英語作業的布置也學生學好英語的有力保障。教師應充分利用英語教學資源，讓學生在做作業的實踐中不斷提升自己的英語能力。例如，學習“My home”這一單元的時候，教師可將作業分為三類。一類：復述課文內容；二類：用句型This is my... I can…來描自己的家；三類：直接認讀單詞study/bathroom/bedroom/living room/kitchen。教師通過不一樣的作業安排，能讓學生加深對本單元內容的理解和掌握，會讓全體學生都產生學習英語的成就感。

五、結束語

在小學英語分層教學中，教師可通過精心設計教學過程、明確教學目標等，實施分層教學法，減輕學生的心理負擔，使學生體會到學習英語的樂趣，這樣學生就會保持很好的心情進行英語學習，教學效果也會有很大的提高。信息技術已經融入我們生活的方方面面，教師應讓互聯網成為幫助教師教學和學生學習最好的工具。教師在教學中應用互聯網會收到出人意料的效果。互聯網這種方法很新穎，可以吸引學生，從而提高學生的英語學習興趣。此外，教師應尊重學生的個體差異，因材施教，使不一同學習層次的學生都能熟練掌握知識點。