淺談大學英語教學中的文化導入

劉爽

摘 要：英語的教學實際就是英語文化的引入，沒有了文化，交際也不會順暢。在英語教學進行中引入一定的文化內容是教學中重要的環節。文化的導入不僅僅能夠提高他們在英語方面的能力，提高文化意識，最重要的一點是在某種程度上避免東西方文化差異給學生帶來的學習障礙，減少因不了解文化帶來的一些誤會和沖突，方便學生進行正常的文化交流。

關鍵詞：英語教學 文化導入 交際能力

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）06（a）-0191-01

大學英語教學的目的就是為了培養學生在英語交際方面的能力。它一直在強調對學生進行知識和技能兩方面的培養，培養學生的文化意識，注重學生正確文化觀念的形成和跨文化交際能力的提升。

1 文化導入的重要性

語言是文化的表達，也是文化的主要構成部分，語言是不能離開文化的。語言方面的差異其實也是文化方面的差異。語言學家曾經說過：如果我們不去努力掌握文化方面的一些背景知識，就不能把一門語言教好。其實要想真正掌握一門語言就要懂一些文化的模式和準則[1]。

英語和漢語首先是兩種不同國家的文化。在語言學習的過程中，關鍵是了解這個國家的文化。如果不了解要學語言的背景文化，在交際的時候就會鬧笑話，產生誤會和沖突。而傳統的英語教學更加偏重語法和翻譯方面的教學，忽視了語言在實際生活中應用，所以學生在語言學習上側重的是用詞和用語的準確。結果在考試的時候，做書面文字題特別是語法題感覺非常得心應手，在這部分內容的考察上有很多學生會得高分。可是進入了實際交際，他們的英語運用能力就會有所不足。要想改善這樣的情況，英語教師在教學的時候，就要有意識地引入相關的文化背景知識，加強對西方文化辨識的敏感度，從而培養學生跨文化使用語言的能力。

2 英語教學文化導入的原則

2.1 實用性

文化是一個國家社會歷史的沉積，可以說是博大精深和包羅萬象的，在教學的過程中想要全部傳遞給學生是不太現實的。了解西方的文化其實是為了掌握并且使用他們的語言，而語言則是為了交際而存在。在教學中就要有一些側重點，在內容的選擇上要遵循實用性原則。因此，需要把文化內容和學生學的英語知識點聯系在一起，在學習英語知識的時候進行文化的導入。文化教學再和語言的交際結合在一起，增加一些感性方面的認識，那么學生對語言以及文化的認識就不會抽象和空洞了，這樣學生在語言和文化方面都會共同進步的[2]。

2.2 階段性

在文化方面的教學要有階段性。階段性的原則就要求在文化導入的時候充分考慮到學生的語言掌握能力、認知能力等多方面因素，一定要由淺入深，讓學生逐步理解文化的本質。所以在進行文化導入的過程中，有計劃地把相關的文化背景知識和日常生活緊密聯系在一起，擴大學生對西方文化的涉及范圍，開拓學生的視野，讓學生提高對文化的理解能力，把異國文化轉化為自己能掌握的知識，提高他們的跨文化交際的能力。學生對語言知識的掌握有一定的限度，涉及的層面也很窄，進行談論的主要話題一般和日常生活息息相關，需要學會在談話中擴充詞匯量。所以在進行文化導入的時候不要引入太復雜的詞匯，盡量多用交際用語。而在大學階段，學生的觀察力、理解力、認識力都有一定的基礎，所以要根據學生語言的運用水平以及對知識的接受能力，選擇一些相關的文化進行導入。

2.3 合適性

在教學的內容以及方法上要適度。合適性要求精選教學的內容，數量一定要適度。要求老師精挑細選一些和英語有密切聯系的文化背景，還有就是日常生活中的交際能夠用到的，要認真給學生解釋每種語言蘊含的文化背景。我們可以舉一些俚語的例子：（1）airhead（傻蛋）： stupid person， idiot （Ex："How could you forget the keys？ You are such an airhead！"）.（2）chilling（放松）： relaxing， not doing anything that takes up a lot of energy （Ex： "I'm just watching some TV.Since there's no homework today， I'm just going to chill."）.（3）couch potato（電視迷）：a person who watches too much television （Ex： "You've been watching TV all day. Don't be such a couch potato and get up！"）英語中有很多有意思的小俚語，我們可以選擇合適的進行教學指導，每個俚語都有自己延伸的故事，可以讓學生自己翻閱資料，最后自己來進行解釋，老師給出正確答案來進行概括總結。

3 導入的方法

3.1 挖掘課本的文化信息

結合課本，對相應的背景、風俗進行介紹，使學生能夠全面了解英美文化的體系。課文都是進行過精心挑選的，信息量很大，老師可以根據內容適當的融入一些文化知識。

3.2 用直觀教學手段，來體驗文化氛圍

利用一些實物以及圖片，讓學生來獲得非常直接的文化知識，了解西方的藝術、建筑、制度等。也可以用多媒體給學生看一些有文化內涵的電影。

3.3 創設文化氛圍

無論是在課堂教學中還是課下教學中，學會充分地利用一切教學手段來進行文化方面的滲透，創設語言學習的環境，讓學生有一種身臨其境的感覺。老師要學會結合英語課本，運用多媒體課件以及音像方面的資料、圖片等一系列教學資源，選擇有關英美文化的教學材料，讓學生來欣賞。引導學生去了解西方的文化，比如：他們怎么樣和朋友交往，怎么樣進行娛樂活動，怎么慶祝節日，他們說話的表情和他們在交際方面的忌諱等等。還可以將兩種文化進行對比，例如：在英國和美國，人們在舉行葬禮的時候喜歡穿黑色的禮服，表示對死者的尊重以及哀悼；而在我們中國，親人穿白戴孝表示對死者的懷念。這種對比，有利于增加課堂上文化的信息量，營造很強的文化氛圍，激發學生對知識的求知欲望，讓學生感受西方文化，排除不同民族文化之間因為差異而產生偏見的可能，進行語言和情感上的溝通。

4 結語

語言的交流更是文化的交流，這就要求英語教師一定要有較高的文化教學水平，培養學生得體地運用語言進行溝通和交流。要想完成這方面的能力培養，就要在課堂教學的時候進行積極的文化導入，將文化教學同語言教學融合起來。

參考文獻

[1] 周玲.對大學英語教學中文化導入的思考[J].赤峰學院學報：自然科學版，2013（22）：267-268.

[2] 曲悃.大學英語教學實踐中的文化導入[J].山東省青年管理干部學院學報，2009（6）：161-162.endprint