數(shù)字化生物教學資源庫建設方法與討論

陳立立++余巖

摘 要：生物是一門實驗學科，生物課程的實施質量很大程度上取決于于的教學資源資的優(yōu)劣。本文提出了建立數(shù)字化生物教學資源庫的一般性方法，應用于生物教學實踐，為我國基礎教育和高等教育改革提供探索性經驗。

關鍵詞：生物教學 資源庫 網絡 多媒體

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（b）-0187-01

生物學是一門實驗科學，有些原理和規(guī)律在中小學?，F(xiàn)有的條件下很難通過的簡單實驗求得證實，因此需要教學資源的輔助[1]。在中小學乃至大學生物教學中，教學資源的優(yōu)劣直接影響了教學，沒有教學資源的支持，再好的課程理想也只能停留在理論層面上，不能帶來良好的效果。[2，3]“數(shù)字化生物教學資源”指的是以數(shù)字化為表現(xiàn)形式的生物類素材性資源，比如：電子教案、課件、生物多媒體資源（聲音、圖片、視頻等）、存在于因特網上的參考資料等，與之相對的是“實物生物教學資源”，比如紙介質的圖書資料、傳統(tǒng)的教具、實驗器材和模型等。數(shù)字化生物教學資源的匯聚，就構成了資源庫，我們稱之為數(shù)字化生物教學資源庫[4]。

隨著計算機、電子與通訊技術的快速增長，以及全球網絡使用的普及，可預見21世紀的教育教學的質量將取決于對信息的掌握和利用的程度。[5]因此，實現(xiàn)生物教學資源的數(shù)字化并建立生物教學資源庫將對生物教學的發(fā)展產生廣泛而深遠的影響。將實物生物教學資源數(shù)字化并建立教學資源庫，將其與電子技術及網絡技術有機地結合，不僅可以快速的查找和獲取相關信息，推動基于現(xiàn)代信息技術服務于教學，拓展實物教學資源的應用范圍，還將實現(xiàn)最大程度的教學資源共享，提高教學工作的效率，避免重復投入，收獲更高質量的教學成果。[6，7]

目前國內市場上比較主流的資源庫大多以學科分類、年級水平、資源類型、資源格式、教學主題為線索組織，這種形式方便了用戶提取信息，特別是以主題為線索的資源組織方式，得到了較大的發(fā)展，受到廣泛的認可。[8]以主題為線索的資源庫不僅方便了用戶的使用，同時通過建立內部激勵機制（多以電子貨幣為手段），鼓勵用戶上傳自己創(chuàng)設或收集的精品資源，有效提高了資源庫的信息更新問題，但這些資源也缺乏系統(tǒng)的整理，降低了資源的應用價值。雖然國內的教學資源庫近年來發(fā)展迅速，但生物教學資源庫方面，目前還幾乎處于空白狀態(tài)。目前，在各大高校、自然博物館、科技館中，擁有大量的實物生物資源（例如標本）和數(shù)字化資源（例如圖片和視頻）。生物教師在長期的教學工作中，也都積累了大量的教案、課件和相關資源。盡管這些資源還處于未經整理的最初級階段，而且很多資源尚未完成數(shù)字化，無法組成教學資源庫，但它們都為數(shù)字化生物教學資源庫的建立提供了珍貴的原始素材。2002年教育部制定的“基礎教育教學資源元數(shù)據(jù)規(guī)范”，為資源庫建設提供了統(tǒng)一的標準，為數(shù)字化生物教學資源庫的建立提供了理論依據(jù)。

1 方法與步驟

1.1 研究目標

（1）對實物生物教學資源進行數(shù)字化，并整合各類已經數(shù)字化的資源，建立數(shù)字化生物教學資源庫。

（2）開展數(shù)字化生物教學資源庫的應用研究，編寫應用軟件、建立網絡服務，探索生物教學資源庫在教學實踐中的應用。

1.2 研究內容

（1）收集各類生物教學資源并完成數(shù)字化。生物教學資源包括：生物教師在教學過程中積累數(shù)字化或實物教學資源；高等學校和科技館、博物館開發(fā)的生物類資源；教研單位自主設計、開發(fā)的數(shù)字化生物教學資源等。

（2）在生物教學資源庫的基礎上進行深入的挖掘和研究。包括基于網絡設備的生物教學軟件的開發(fā)、基于移動終端生物教學軟件的開發(fā)以及數(shù)字化生物教學資源庫在創(chuàng)新性課程和實驗課程中的應用等。以便將生物教學軟件的開發(fā)應用到實處。

1.3 研究步驟

將數(shù)字化生物教學資源庫建設與應用依次推進并不斷完善，具體步驟可分三個階段。第一階段包括：（1）收集生物教學資源。（2）初步建立數(shù)字化生物教學資源庫。（3）基于已有的資源進行軟件開發(fā)和網絡平臺建設。第二階段包括：（1）增加和完善數(shù)字化生物教學資源庫內容。（2）將建立好的生物教學資源庫應用于教學實踐并收集反饋和意見。（3）根據(jù)反饋獲得的意見完善軟件和應用。第三階段包括：（1）生物教學資源庫生物教學資源庫推廣和大面積應用。（2）與時俱進，不斷完善資源庫的內容和軟件功能。

其中，生物教學資源的收集應貫穿于各個實施階段，注意事項如下。

（1）與高等學校、科技館和博物館合作，開展實物生物資源的數(shù)字化工作以及數(shù)字化生物教學資源的收集、開發(fā)和整理工作。（2）按照統(tǒng)一的標準和主線對數(shù)字化的資源進行校對、歸類和規(guī)范化，初步建立數(shù)字化生物教學資源庫。（3）在實驗學校開展資源庫應用，將資源庫與生物教學實踐相結合，收取反饋意見。（4）根據(jù)實際應用對數(shù)字化生物教學資源庫進行調整，針對在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題調整應用軟件和網絡平臺。

2 討論

生物課程的實施質量很大程度上取決于教學資源資的優(yōu)劣，本文研究成果將直接應用于生物教學實踐，為目前我國基礎教育和高等教育改革提供探索性經驗。數(shù)字教育資源的建設與應用研究，是中央電教館“十二五”全國教育技術研究規(guī)劃課題中重點關注的問題。本文正是以此為出發(fā)點，開展數(shù)字化生物教學資源庫的建設方法研究，將信息技術與教育教學深度融合，進行應用導向和機制創(chuàng)新。數(shù)字化生物教學資源庫的價值還在于其通用性。目前，許多省份都出版了針對該省的生物教材，一些針對教材的實物資源和數(shù)字資源并不能與課程緊密結合。而教學資源庫不存在教材的適配問題，可以通過資源的重新整合適用所有的教材，具有廣泛的適用性。

生物是一門實驗學科，幾乎每一堂課都涉及實驗或演示的內容，教師需要通過各種教學資源的組合和應用向學生傳授知識，展示瑰麗的生物世界并啟發(fā)學生的探索精神?？傊?，開展生物數(shù)字化教學資源的建設是十分必要且緊迫的。本文提出了建立數(shù)字化生物教學資源庫的一般性方法，未來還要將其應用于教學實踐，并總結出一套行之有效的模式，開發(fā)出實用的應用軟件和平臺。

參考文獻

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