淺議音樂教學(xué)中的課堂語言美

王莉

摘 要：在課堂教學(xué)過程中，語言貫穿于整個教學(xué)過程。教學(xué)過程中除了有教學(xué)的核心內(nèi)容和專業(yè)知識，還應(yīng)該用生動形象的語言表達(dá)出來，以引起學(xué)生的注意，帶動學(xué)生的積極性，開啟學(xué)生的求知欲。因此，音樂教師的課堂語言藝術(shù)也是一門很深的學(xué)問，下面我們就對課堂語言藝術(shù)做一些簡單的探索。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 課堂 語言美

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（c）-0179-01

音樂課作為高校每個專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，在多年來的改革和發(fā)展中，雖然取得了很大的進(jìn)步，但還存在著些許問題，令學(xué)生對音樂教育課不感興趣，使音樂教育起不到教育的作用。語言是人與人直接交流的工具，對于音樂教師來說，要改變課堂語言，課堂語言除了具有專業(yè)專業(yè)知識，應(yīng)該運用美好的語言藝術(shù)，激發(fā)大家的興趣，讓同學(xué)們在音樂的氛圍中感受美、追求美、運用美。

1 音樂教師的語言運用藝術(shù)

1.1 課堂語言要發(fā)音準(zhǔn)確、語言精煉

音樂教師在教學(xué)過程中，語言表達(dá)的時候一定要發(fā)音正確，概念表述清楚，要做到言簡意賅。標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話是每個教師必需掌握的。老師字正腔圓的發(fā)音，不但能營造良好的語言環(huán)境，給學(xué)生的聽覺帶來好的享受，而且能夠規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，保證學(xué)生在唱歌的時候發(fā)音準(zhǔn)確。有些老師在教學(xué)中，為了趕時間，把知識點隨便一講就過去了，這種情況不是語言精練的表現(xiàn)，而是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。所謂的語言精練的表達(dá)，是指一語中的，揀重點詞語，具有啟發(fā)性。避免重復(fù)啰嗦，找不到重點，這樣只會讓學(xué)生對音樂課更加厭倦。老師在講課中，做到話語簡約明達(dá)、精練，并不是把要掌握的內(nèi)容過分壓縮，應(yīng)該在學(xué)生能接受的情況下做到精。對于學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，要不怕重復(fù)，要細(xì)致地進(jìn)行講解。作為老師在上課之前，一定要對要講解的內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，琢磨每一句話怎樣表達(dá)學(xué)生才能夠接受并理解，在教學(xué)過程中抓教學(xué)內(nèi)容的特點，組織好語言，不能講的內(nèi)容含糊不清，講的時候語無倫次，這樣容易引導(dǎo)學(xué)生做出錯誤的判決。語言流暢、吐字清晰、思維活潑、邏輯縝密這些規(guī)范化的教學(xué)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，帶學(xué)生遨游音樂的海洋。

1.2 課堂語言要形象生動并富于感染力

在教學(xué)過程中，教師要用語言去組織和指導(dǎo)教學(xué)，通過語言形象地表述能把抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的實物，將深奧難懂的理論知識講得淺顯易懂，將枯燥乏味的知識點講得風(fēng)趣幽默。教師用生動形象的聲音進(jìn)行講解，對課堂教學(xué)起著重要的作用。生動活潑又形象的語言能引起同學(xué)們的注意，能起發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極思維。有些理論知識是我們看不見摸不著的東西，學(xué)生理解起來十分困難，如果老師在講解的過程中照本宣科，沒有一點自己的組織語言，而且和實際生活又沒什么聯(lián)系，學(xué)生肯定感覺枯燥乏味，提不起精神，不感興趣，降低學(xué)習(xí)的積極性，那么肯定達(dá)不到理想的教學(xué)效果。相反，如果老師在講授的時候，能理論聯(lián)系實際，在進(jìn)行音樂知識學(xué)習(xí)的時候，把與此相關(guān)的音樂故事和音樂人物進(jìn)行生動的講解，能吸引學(xué)生的興趣，選用的例子越接近生活，學(xué)生越感興趣，相對也就越容易理解。如果再加上詼諧幽默的表達(dá)，那么會使學(xué)生更加認(rèn)為音樂有一定的魅力和吸引力。當(dāng)然，選舉實例進(jìn)行講解的時候，一定要選用積極向上的，有號召力和感染力的案例，對于低俗無趣的例子會給大家一種萎靡不振、油腔滑調(diào)的感覺。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該巧妙地運用形象生動的語言與學(xué)生交流，讓學(xué)生在一種輕松、歡快的環(huán)境中掌握知識和技能。

1.3 課堂語言要富有節(jié)奏感和韻律感

音樂教學(xué)過程就是一個審美的過程，音樂之所以給人以美的感受，主要是通過旋律、節(jié)奏、速度和力度表達(dá)出來的。因此，在音樂課程教學(xué)過程中，節(jié)奏感和韻律感起著重要的作用。在課堂教學(xué)中，如果聲音低沉又小，則給人一種死氣沉沉的感覺，學(xué)生也提不起精神，老師講的內(nèi)容學(xué)生根本聽不進(jìn)去，自然教學(xué)效果肯定不好。如果老師在講解的時候，音量適中、生動形象、節(jié)奏鮮明，聲情并茂，那么就可以起到美化課堂語言的作用。節(jié)奏感和韻律感把握的好，還可以增加師生之間的交流。語言的變化在教學(xué)過程中一定自然和諧，要把握好節(jié)奏的快慢、聲音的強弱。比如說，對于過渡性的語言，在說的時候應(yīng)放慢速度，采用適宜的音量，輕松自然的口吻；對于轉(zhuǎn)折性的語言，應(yīng)該提高音量，節(jié)奏加快，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。如果教師在講課的過程中能很好讀把握節(jié)奏感與韻律感，并且使用富有感染力的語言，運用自如，那么定能把學(xué)生吸引到音樂教學(xué)的課堂中，增強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，達(dá)到美化心靈、情感升華的效果。

2 音樂教師的形體語言美

一堂優(yōu)秀的、令學(xué)生難忘的音樂課，除了教師會合適地使用美的文學(xué)語言，而且對形體語言也應(yīng)該運用自如。恰當(dāng)?shù)牡闹w動作和豐富多樣的表情。形體語言的恰當(dāng)應(yīng)用，能使音樂課程獲得意想不到的收獲。

2.1 眼神

大家都知道眼睛是心靈的窗戶，眼睛傳遞著各種心靈的信息，在教學(xué)過程中利用眼神與學(xué)生交流是必不可少的。教師對音樂的理解程度可以通過眼神與同學(xué)們進(jìn)行交流。音樂響起的時候，這首歌的情感作為教師就應(yīng)該表達(dá)出來，是歡快的、憂郁的、激昂奮進(jìn)的，通過和同學(xué)們眼神的交流，讓同學(xué)對此有個大致的了解。老師的眼神在課堂教學(xué)氛圍上也起著重要的作用，當(dāng)有學(xué)生在思想不集中時，老師給予嚴(yán)厲的眼神；當(dāng)學(xué)生唱歌不自信時，老師給予鼓勵的眼神；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好的時候，老師要給予微笑的眼神。得當(dāng)?shù)难凵竦膽?yīng)用，真是此時無聲似有聲。因此，眼神是教師與學(xué)生在教學(xué)過程中交流的重要手段。

2.2 肢體動作語言

音樂教師在教學(xué)過程中的肢體動作是不可或缺的。大家在欣賞合唱的時候，會發(fā)現(xiàn)指揮者一直在指揮，這就是常見的肢體語言。同樣，在教學(xué)過程中，教師也不可避免要使用手勢或者一些身體的動作來表達(dá)作品的情感，使用肢體動作能吸引學(xué)生，讓學(xué)生對作品有一個更深層次的理解。假如老師講課就是簡單的說說而已，那么就顯得課堂沒有活力和吸引力，也就失去了音樂課活潑歡快的特點。假如肢體語言運用不當(dāng)，會適得其反，收不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，合理運用肢體語言能調(diào)到學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍。

2.3 口型與面部表情

人與人交流的過程中，面部表情是很豐富的、愉快的、驚訝的、悲傷的等等表情都會表現(xiàn)出來。在音樂表演的過程中，發(fā)音和面部表情也是至關(guān)重要的，教師豐富的面部表情能給學(xué)生帶來豐富的感情。

3 結(jié)語

音樂是一種美，教師在教學(xué)過程中的語言美尤為重要。美好的語言，實際上就是一種無形的教育，它能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和求知欲，使學(xué)生心情舒暢，提高道德修養(yǎng)和自身的素質(zhì)。美好的語言的應(yīng)用是需要千錘百煉的，不是一朝一夕教師就能掌握的，這就要求教師要不斷提高本身的道德修養(yǎng)，提高音樂教學(xué)素質(zhì)。只有這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳耀飛，高陽，侯英.淺談音樂教學(xué)中的語言藝術(shù)[J].大眾文藝，2011（12）：267-268.

[2] 欒梅.音樂教學(xué)中的語言藝術(shù)[J].青少年日記，2013（11）：72.

[3] 周璇.音樂課堂教學(xué)的語言美[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（3）.endprint