指導大學生職業生涯發展 促進畢業生就業工作良性發展

王翠翠

摘 要：大學生就業形勢日趨嚴峻，社會對大學生的知識、技能、綜合素質要求越來越高。為了順利完成就業，大學生不但要在大學階段做好自己的大學職業生涯規劃，還要掌握求職各方面的技能，以便提升就業競爭力，邁好走向社會的第一步。

關鍵詞：大學生 職業生涯規劃 就業輔導

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0248-02

?就業是大學生走向社會的開始，是獨立走向生活道路的第一步，在邁出第一步的過程中會遇到許許多多的問題和阻礙。隨著高等教育改革的深化，社會對大學生知識、技能與素養等方面提出越來越高的要求，導致大學生就業難成為非常突出的社會問題。大學生就業難，原因很多。客觀上，第一，高校人才供給和社會人才需求在數量和結構上不平衡；第二，高等教育改革過程中出現的就業政策不穩定、不健全；主觀上，第一，學生專業目標不清晰，就業方向不明確；第二，不具備特色優勢，核心競爭力不明顯；第三，職業素養不全面，就業品質不完善；第四，就業準備不充分。因此，要引導大學生做好職業生涯規劃，掌握就業求職技能，幫助學生正確認自己、了解社會、發掘潛能、提高競爭能力，促進就業。

1 現階段大學生的就業現狀

隨著社會經濟模式的轉變，高等教育已由“精英教育”轉向“大眾化”教育階段，上大學不再是“千軍萬馬過獨木橋”，大學生也不再是計劃經濟體制下的“寵兒”，大學生就業要公平地參與社會競爭。但大學生數量的急劇增加，促使社會競爭急劇增加，培養質量和特色的競爭將格外激烈；大學生整體求職的成本和時間將擴大和延長；大學生整體的薪酬水平也將有所下降；大量大學生將轉移到第三產業一線崗位就業。而現在用人單位對大學生敬業精神、職業道德、思想、道德覺悟與能力素質水平都提出了越來越高的要求，看重“人品”和能力，而淡化了對專業的限制。再加上，目前社會對大學生的需求信息存在著一定的“失真、失控、失責”的現象，更缺乏科學系統的人才需求預測工作，使求職畢業生和用人單位雙方都遇到困難。

由此可見，高等學校畢業生的就業形勢是十分嚴峻的，將要進入就業市場的大學生要做好足夠的準備。

2 做好大學職業生涯規劃，提升職業競爭能力

大學生職業生涯規劃是指大學生在大學生活階段通過對自身和外部環境的了解，為自己確立職業方向、職業目標，選擇職業道路，確定教育計劃（特別是大學階段的學習計劃）、發展計劃，為實現職業生涯目標而確定行動時間和行動方案[1]。目前的大學生都是20歲左右的青年，具有充沛的體力和很強的學習能力，而且職業觀念、職業理想、人生觀、世界觀等方面都具有很強的可塑性。但是，大部分大學新生不了解職業生涯規劃的重要意義，認為職業生涯規劃是紙上談兵、空談計劃。他們認為理想工作的競爭力是知識、技能、成績、證書、關系等因素。這種錯誤理念誤導學生沒有目標、盲目學習，卻不知道先做好職業生涯規劃，明確目標和自我定位后再學習和發展，效果要好得多，也更經濟、更科學。據對我校新生中職業生涯規劃意識的調查發現，93%以上的同學沒有職業生涯規劃意識，90%以上的同學希望進行職業生涯規劃指導。所以應在新生入學后就給學生做好職業規劃的宣傳工作，樹立職業生涯規劃的觀念，幫助學生確定自己的核心價值觀、個性特點、氣質、興趣、天賦、缺陷等影響職業選擇和職業發展的內在因素[2]，再結合社會經濟發展情況、專業行業發展前景這些外在因素，確定科學的、個性化的大學職業生涯規劃。

我國教育部從2008年起提倡所有普通高校開設職業發展與就業指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生型入學到畢業的整個培養過程。現階段生涯規劃與就業服務體系雖已受到各個高校的重視。一般來說，完整的職業生涯規劃包括：目標的擬定、計劃的執行、評估和修訂三大步驟。大學生正處于職業生涯規劃的起步階段，這一階段大學生要正確認識自我，了解自身的興趣、個性、能力、特長，合理制定大學四年不同階段的階段性目標。一年級為試探期，主要目標是適應大學生活，轉換自身角色，初步了解職業生涯規劃及其重要性；二年級為定向期，這一時期應確定大學生畢業后是繼續深造還是就業，并為此做相應準備；三年級為拼搏期，不論是何種目標，在這一時期都應當是塵埃落定，剩下的惟一任務就是為此做全力的努力和拼搏；四年級為沖刺期，主要任務是抓住時機為實現自己的目標做最后的沖刺[3]。順利就業是大學生涯的主目標，也是生涯規劃起步階段的主目標。為了完成這一主目標，大學生還應注意以下幾個方面。

2.1 正確認識專業與職業發展的關系

目前，職場發展的一個趨勢是對求職者的基礎知識素養要求越來越高，更看重的是大學生的學習能力、可塑性及發展潛力，而非對專業的限制。在校大學生往往習慣于將自己的專業與職業建立絕對的聯系。事實上，任何行業和單位對于人才的需要都是多樣化的，將專業背景和其他方面的優勢加以結合，都可以找到適合自己發展的工作。因而，求職的目光不必局限于某一方面，應該拓展思維，充分發掘自身的特色，勇于挑戰自我，忠于自己的職業目標和職業理想[4]。

2.2 充分利用大學資源提升大學生自身職業素養

大學的第一課堂和第二課堂為大學生提供了豐富的素質拓展平臺。大學生在學習文化知識的同時，通過第二課堂和社會實踐不斷提高自身的綜合素質，培養自己的創新能力。學生通過第二課堂的社團活動，培養自身的溝通能力、人際交往能力、團隊合作能力、領導能力，提高實踐能力、陶冶思想情操、展示智慧和才華；學生通過參加活動，把理論知識與實際工作相結合，處理和解決工作實際問題的能力進一步加強，不斷積累工作經驗，提升自我價值，鍛煉社會工作能力。學生社團活動在潛移默化中改變了學生的價值觀和世界觀，甚至影響他們的人生道路，幫助他們完成職業發展[5]。如我校為提高大學生綜合素質，開展了多項社會實踐活動，暑期“三下鄉”志愿服務活動、健康童年關注留守兒童、義務支教、義診等；各系部也結合各系特色來開展專業特色活動，如口腔專業“護齒萬人行”、護理專業“護理家年華”、眼視光專業“金視”愛眼護眼等活動，給學生提供廣闊的鍛煉平臺。這些活動，培養學生判斷能力、善于思考、解決問題的能力、獨立工作能力、適應能力、應變能力、學習能力、團隊協作能力、表達能力、組織協調能力、人際交往能力、創業精神等。其意義在于幫助大學生認識、體驗社會，加深對自身專業領域的理解和運用，了解知識需求與社會需求的關系，合理規劃就業目標。大學生如能充分利用這些資源，不僅能發揮自己的專業特長，獲得核心競爭力，還能發現自己的不足，進一步提升自身的綜合素質。endprint

2.3 更新就業觀念，樹立正確的就業擇業觀

隨經濟社會發展一系列因素的變化，大學生就業觀呈現出一些典型的結構性失衡。目前，大學生熱衷于成為大城市的“蟻族”，而不愿意到基層就業，呈現了當代大學生擇業的瓶頸現象，如根深蒂固的“鐵飯碗”觀念、無處不在的“精英”觀念、“十全十美”的初始工作，追隨人潮的“盲目從眾”，這些觀念嚴重影響了大學生就業，甚至造成大學生有業不就。對于畢業生來說，最大的就業擔憂莫過于升遷、離職、下崗、創業，這些問題強烈而頻繁地沖擊著每個畢業生的心理。調查顯示，2013年畢業生中，選擇“先就業在擇業”的比例為33.2%，選擇“報考研究生”的比例為50.5%，選擇“自主創業”的比例為5.6%。目前，國家為促進大學生就業特設了許多崗位，如大學生“村官”，“三支一扶”計劃，大學生志愿服務西部計劃，農村義務教育階段學校教師特設崗位，參與科研項目研究的科研助理，應屆畢業生應征入伍，大學生社區工作者等。因此，打破傳統求職觀念，多一雙善于發現機會的眼睛，才能開創求職新思路。

2.4 考研也是一種”就業”

現今社會對畢業生的學歷提出了更高的要求，部分用人單位甚至要求最低學歷為碩士研究生，促使大批大學畢業生躲避就業壓力而選擇考研。數據顯示，2013年實際考研人數達到創紀錄的180萬（占699萬畢業生總數的25.8%）；在180萬考研大軍中，內心真正想考研的人也許還不到一半。是否為了回避暫時的就業壓力而“被動考研”，此現象令人擔憂[6]。在考研成為一種趨勢和潮流的今天，大學生考研要求上進的思想固然是好，但每個人的學習、身體、經濟等方面的條件都不盡相同，所以考研不要從眾，更不能一哄而上，一定要從實際出發，綜合自己的優勢，認清自己的劣勢，端正考研心態，在條件許可的情況下報考研究生。

2.5 自主創業成為當代大學生生涯發展的嶄新目標

創業這個詞對于今天的大學生來講就如同“打醬油”一樣耳熟能詳。大學生創業有著他們的優勢，一是大學生對未來充滿希望，有著初生牛犢不怕虎的精神；二是在大學里學了很多理論知識，有著技術上的優勢；三是具有創新精神，有對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和欲望；四是國家出臺了一系列扶持政策，鼓勵和支持高校畢業生自主創業。當然，大學生創業也有他們的不利因素，第一，大學生從校園初入社會，缺乏社會經驗和職業經歷，尤其缺乏人際關系和商業網絡；第二，大學生沒有經濟實力，缺少起步資金，因為在校大學生信用檔案與社會沒有接軌，商業信用缺乏，導致大學生創業借貸困難重重；第三，大學生創業有創新意識，但經不起市場的考研；第四，雖然國家頒布了一系列針對大學生創業的優惠政策，但地方政府部門如工商、稅務和社會保障等對大學生創業還沒有引起足夠的重視，還沒有形成一整套較完善的政策和法規；第五，大學生創業的社會福利和必要保障缺失，使得大學生創業失敗后，沒有任何保障。目前，大學生創業觀念加強，認為可以嘗試創業的比例達到了58.1%，認為可行的占28.2%。但連續幾年的調查發現，選擇畢業后自主創業意愿的人群比例都在20%上下，而每年實際創業的人數還不到畢業人數的2%，兩者相差十倍之多。絕大多數想創業的人最終沒有創業。綜上所述，我們應引導學生樹立正確的創業觀念，通過宣揚大學生中涌現出的自主創業先進典型，增強創業信心；通過開展創業講座、以及各種競賽、創業模擬大賽等活動，讓學生體驗如何創業；通過向畢業生宣傳國家對大學生創業的優惠政策，鼓勵畢業生自主創業，利用自己的知識、才能和技術，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式創立新的就業崗位。在創業開始前，大學生需要批評估自己的優勢和劣勢，看看自己是否具備創業的素質和能力，創業不僅僅是個人行為，還要有強烈的社會責任意識和承擔更多的社會責任。

3 就業求職指導，促進大學生順利就業

就業求職指導，首先，指導畢業生通過各種渠道、方式、形式獲得和了解國家的就業政策與方針，加強畢業生的自我保護意識，掌握就業相關的法律知識。目前，部分畢業生缺乏信用理念，法律意識淡薄，無視就業協議的規定，隨意違約改簽，對自己和學校造成不良影響。因此，對畢業生加強法律教育尤為重要，強化畢業生信用簽約，減少畢業生與用人單位的糾紛，維護畢業生正當權益，順利擇業，良性發展。

其次，求職心理調試。找工作時，不要跟風、從眾，更不能熱衷于一些熱門行業、熱門職業、熱門單位，被這些工作所謂的“光環”蒙蔽雙眼，削足適履也要擠進去，而遭遇挫折后又會產生自卑、迷茫、校級、焦慮、攀比等不健康心理，因此，要指導畢業生調整求職心理，在擇業時我們應該堅持的一個重要原則是“擇己所愛，擇己所長”，只有自己適合并擅長的工作才是一份最理想的工作。擇業時，要避免理想主義、從眾心理，克服自卑、膽怯、畏懼困難的心理，要能夠正確看待自己的劣勢并克服、戰勝它，在經歷每一次困難后從中有所收獲，在逆境中磨礪堅強的意志。

再次，就業渠道的構建。指導畢業生學會通過各種渠道獲得職業信息，如社會傳媒，像報刊、雜志、廣播、電視等；校園專場招聘會，大、中型的雙選會，網上招聘會，從實習到就業的，通過社會人脈、各種關系網獲得。

最后，技巧指導。包括求職禮儀、應試技巧、求職簡歷制作、面試技巧等方面的內容。畢業生在求職前都會對求職的理論知識深入學習，但對準備自薦材料、寫自薦信、筆試、面試，乃至于如何面對用人單位的主聘人都缺乏應有的常識，更沒有相應的實踐經驗，也就談不上有多少技巧。通過講座、培訓、模擬訓練等方式把相關的常識和技巧介紹給畢業生，對于他們的順利就業會產生巨大的影響。

大學生走上工作崗位，只是走上職業生涯的第一步。而及時轉換角色，從象牙塔中的大學生變成自食其力的勞動者，是大學生就業后面對的艱巨的挑戰。之前，我們要引導大學生有效地利用寶貴的大學時光，為一生的職業發展做好規劃，打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 吳亞平.大學生職業生涯規劃與就業指導[M].上海：復旦大學出版社，2007：87.

[2] 郭婧.大學生職業規劃設計對大學生就業現狀的影響研究[J].前沿，2012（8）：100.

[3] 劉曉軍.試論大學生職業生涯規劃與人生發展[J].高教論壇，2005（3）：124.

[4] 陳曦，謝輝.大學生生涯輔導教程[M]. 北京：高等教育出版社，2011：85.

[5] 田浩.社團活動對提高大學生就業競爭能力的作用[J].教育教學論壇，2012：153.

[6] 2013大學生就業壓力調查報告發布就業壓力4年來最大[EB/OL].http：//news.xinmin.cn/rollnews/2013/05/30/20494120_3.html.2013-05-30.endprint