如何通過圖憶背誦學好高中英語

高文靜

摘 要：通過多年的發展和教學實踐，圖憶已經成為一種系統提高英語水平的整體學習方案。當然它的前鋒依然是通過大量背誦后在口語、作文、語法上快速突破英語，但它給學習者帶來的影響遠不止這些。英語課文之句子結構于類似人體骨架，大中小學英語，牛津哈佛英語，各行業專業英語，其句子結構都是相似的。背誦新概念英語，就相當于背誦了絕大多數英語課本。

關鍵詞：背誦 突擊 高中英語

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0230-01

對于缺少語言環境的人來說，大量背誦課文是來得極快的。在學校我們習慣于跟著老師深挖細摳，考試可能過得去，但得高分困難，更別提說、聽、寫這種應用性的能力了。建議先通過大量背課文拉通一條大路，這時說、聽、寫等應用能力基本上就過關了，然后再搞學校的那一套深挖細摳，考試就能得高分。

首先，通過背誦找到英語的突破口，全方位提高英語水平。口語、作文、語法的進步是表面能看見的，但其他能力，諸如發音、聽力、閱讀等方面的提高是潛在的。其次，通過突破英語，進而突破其他科目，直至快速學習任何知識。快速突破英語后，會節約大量的時間用于其他科目學習；知識的學習是相通的，掌握了快速學習的原則和方法，并且進行了成功的實踐，然后用之于其他科目，是圖憶學習者常見的發展進程。最后，學習者在揣摩圖憶思維導圖的時候，會學習抽象思維形象化的方法，不同知識要素之間相互關聯的方法，也就是愛因斯坦常說的“直觀思維”的方法和技巧。很多人到右腦訓練機構專門進行這種訓練，但圖憶是以實戰的方式、潛移默化中完成的。

學習英語有輸入，才會有輸出：批量輸入原裝課文句子，比通過聽課、作業、課堂課后練習等間接輸入的傳統方式更為高效。想象一個外國人學習漢語吧！傳統的方法是：聽老師講字的構造，筆順，成語的由來，判斷改錯。我的建議是：塞一本書給他，讓他背常用的漢語句子組成的課文。背到一定程度，再想辦法進行實戰。前者十年辛苦，學漢語變成了研究漢語，甚至不會開口說漢語，這正是不少國外的漢語學者的真實寫照；后者2～3月可成，到中國來旅游一次，基本交流不成問題，得意而歸。以后的故事各位可以自己想象。就學習英語來說，英語課文中蘊含大量的單詞、句子結構，語法知識。學習者一旦沉浸其中，持久地將注意力和記憶力集中于有限而又確定的目標上，就能“發現”平時忽略掉的大量知識，不必拐彎抹角而直接儲存進腦海，無論是實踐應用還是考試就可以直接提取（此即常說的英語思維）。學習者會感覺到知識在成倍增長，其效果是其他方法難以望其項背的。因此，在最短的時間內背誦大量的課文，是學好英語的最好辦法。用圖憶背新概念二、三冊，是最為迅捷可靠的途徑。

英語學習的突擊原則：若想學好英語，需要采取一個個“速戰速決”策略，找到"快速進入角色"的感覺。只有這樣，才能有足夠的動力和興趣把學習堅持到底。還記得是如何學會騎自行車、游泳或開車的嗎？您是否是通過短時間的“大量突擊”練習才掌握這些技能的呢？學習技能的要素是一樣的，那就是去無數次的突擊訓練。當然，學英語或許不像學會騎自行車、游泳那么簡單，但駕馭和使用英語語言的確是掌握和培養一種技能。學習一種技能，突擊原則是最重要的。我在學習英語時就運用了這種突擊強化的方法。我最初開始學習英語，先突擊英語閱讀三個月。從簡易讀物開始，堅持天天最大量地來讀。通過突擊英語閱讀，不但學到了詞匯，還熟悉了各種語法現象，更了解了一些西方的生活、文化和思想。緊接著，又去強化聽力，經過三個月的聽力突擊之后，再回過頭強化英語閱讀。強化完閱讀后，再強化聽力。強化完聽力后，再強化英語口語。按照這個原則，進行閱讀—聽力—口語—寫作的突擊強化。按照這種方法來學英語，進步是飛快的。英語學習從某種意義上說是強化正確意念的過程：強化單詞發音的意念，強化單詞用法的意念，強化句型的意念，強化組織思想的意念。比如，您若要突破語音，就應該安排一段時間（比如15天）。在這15天內，天天學語音，聽語音，模仿語音，學“死去活來”。15天之后，感覺語 音有了大的進步，掌握得差不多了就可以停下來。請注意，在模仿的同時，還應該把自己的語音給錄下來，認認真真地找出自己發音的問題，加以糾正。過一段時間后，再按照同樣的方法來突擊語音。您這樣反復突擊五到六次，您的語音定將成為最棒的。句型、閱讀、語法、聽力、口語也都要有這樣一種反復突擊強化的過程。一個人的精力不可能總是充沛的，重復做同一件事情就會變得單調，因此就要采取間隔突擊強化的方法。英語學習的過程應該是由一個個強化突擊階段所組成的。

很多人關于英語語法的概念很模糊。不知道有多少英語語法，不知道英語語法用來干什么，不知道哪兒去學。一上考場，發現有的選擇題 好像四個答案都沒什么問題；嘴巴一張，不是省略了復數后面的s就是過去式后面的ed……總之，要么搞不清英語語法是什么東西，要么就是控制不住自己錯誤地使用英語語法。其實，解決問題的方法也很簡單。買一本適合你水平的薄薄的英語語法書，對英語語法有一個大概的了解。為什么是薄薄的英語語法書呢？一般人都在課本上學習過一些英語語法知識，但是這些知識可能是片面的，零碎的。所以你需要對英語語法有一個整體的認識。而且，這本書不能包羅萬象，那樣你讀完這本書后抓不住要點，讀了后面的又把前面的忘了。所以我強調是“薄薄的”。初中生應該用初中生的英語語法書，高中生應該用高中生的英語語法書，余者類推。只看英語語法書是遠遠不夠的，就像皓首窮經不能成為絕世高手一樣。關鍵在于實踐，在于運用。很多人于是大量做英語語法題。學了某條英語語法后，做一點英語語法題是可以的，考試前集中做英語語法題也是可以的，但是自始至終都做英語語法題就錯了！

我認真的想了一下，為什么圖憶能夠如此神奇呢？我想，一個很重要的地方就是因為它分散了記憶的壓力。我們平常背誦一篇文章，表面上記憶的是內容，實際上記憶的還有文章的邏輯結構。圖憶通過圖示的方法，將對邏輯結構的記憶轉移到一張圖上，并且通過關鍵詞提示文章內容，這樣在一幅圖內壓縮了大量的信息。對于人的大腦來說，一幅圖只是一個記憶單位，而一篇文章有多個句子組成，人們往往是按照句子來記憶的，所以一篇文章有多少個句子就有多少個記憶單元，這樣自然大大增加了記憶量。如果是自己動手畫的圖，更是鍛煉了動手能力，很快就能在腦海中留下印象，背誦起來事半功倍。

參考文獻

[1] 楊淑玲.試論朗讀作為一種詞匯記憶方法[D].天津師范大學，2002.

[2] 呂曉麗.詞匯呈現方式對高中生詞匯記憶效果的影響[D].西北師范大學，2010.

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