淺談高職精品開放課程建設過程中的問題

劉艷++歐陽中萬

摘 要：國家精品課程建設的目的是要倡導教學方式的改革，提倡現代教育技術手段在教學中的應用，提高學校整體教學質量，同時調動學生在學習中的主動性與積極性，培養學生自主學習能力和創新能力。自2003年國家啟動精品課程項目以來，精品課程在提高人才培養質量、教師的師資水平、促進特色辦學實現優質資源共享等方面展現出了特有的優勢，但在其10多年的發展中，在建設過程中也出現不少的問題，筆者通過閱讀多篇關于精品課程的文獻并結合國家精品課程網的現狀，分析了精品課程主要存在的問題。

關鍵詞：精品開放課程 背景 問題

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0135-01

精品課程是指具有一流教材，一流教師隊伍，一流教學內容，一流教學管理等特點的示范性課程，我國精品課程建設經歷了10多年來發展，逐步形成了以校級、省級、，國家級三級精品課程體系。高職教育以培養滿足國家和地方發展需要的高素質、高技能型人才為目標，因此高等職業教育精品課程是具有科學性，先進性，職業性，教育性于一體的高質量課程。從2003年開始到至今，我國精品課程的總數達到20077門，其中高職精品課程的數目達到5843門，涉及20個學科領域[1]，增長速度之快，說明各個高校已經將精品課程作為教學改革的重點，但在建設過程中出現的一些問題也不容忽視。

1 高職精品課程在建設出現的幾個主要問題

自精品課程項目開展以來，精品課程的數目成逐年增加的趨勢，但并我們不能由此得出數量多就表明優質教學資源也相應的增加。從2003年開始，眾多高校投入大量的人力，物力積極參與精品課程的建設，極大的促進了高校的教育改革，也確實為廣大教師和學生提供了許多優質的教學資源，但在建設的過程中，也出現了許多影響課程整體效果的問題。

1.1 精品課程的宣傳力度不夠，使用率不高

武漢大學黃如花教授為了解精品課程的情況，設計了精品課程網站用戶使用情況調查問卷，通過網絡和現場發放方式回收230份問卷，有效率為93.9%，通過分析數據發現，僅24.07%的人使用過精品課程網站，22.22%的人沒有聽說過，大部分受訪者從來沒有使用精品網站。在利用網絡資源進行學習時51.85%的人群會優先考慮利用搜索引擎或視頻資源；43.52%的人會優先考慮數據庫來查找所需資源；只有4.63%的人會考慮使用精品課程網站去學習[3]，說明精品課程網站沒有融入學生的學習，學生沒有養成主動使用精品課程資源來查找自己所需的資源。各高校大都注重精品課程的評審與申報工作，一旦成功，便不再投以足夠的精力去宣傳和引導，導致所建立的精品課程形成擺設，很少將其應用于實際。

1.2 “兩重”和“兩輕”問題比較突出，后期沒有定期的維護團隊

“兩重”說的是重申報，重數量，“兩輕”即輕維護，輕質量。精品課程建設的實質是讓最優質的教育資源與廣大教育者和學生分享，繼而突出學校的專業特色，對其他相同專業的精品課程產生輻射和示范作用。但在具體的實施中，很多高校卻將精品課程申報的數目當成一種炫耀的資本或者是一種任務，缺少對已申報的精品課程后期的監管，造成資源的大量浪費。高職教育是為國家輸送高質量，高標準，高技能的技術人才，如果課程跟不上時代的腳步，很容易造成培養的人才與社會脫節。精品課程申報的成功只是課程建設的剛剛開始，后期的維護和定期的更新更重要。

1.3 精品課程的不可訪問率依舊很高，共享性不是很強

國家精品課程資源中心2009年3月對各本科學校1664門國家精品課程及高職高專學校605門國家精品課程網站的運行狀況進行了監控。結果表明，各類層次精品課程網站的整體運行狀況不盡人意，可訪問率超過80%的網站占總課程數的81%，可訪問率低于50%或無法訪問的網站占總課程數的14%，無法訪問的網站數量比例還是偏大[4]。筆者通過國家精品課程網，打開多個高職專業的網絡視頻，發現能正常打開的很少，精品課程資源網多數視頻顯示網站連接打開錯誤或進入學校的連接需要輸入用戶名和密碼，違反了開放共享的原則，造成資源的嚴重浪費。

1.4 網站更新課程內容緩慢

2004年，教育部為確保精品課程建設工作能順利開展，在<國家精品課程建設工作實施辦法>（教高廳[2004]13號）補中規定：每門國家精品課程上網內容的年度更新新增比例不得低于10%。在當前這個教育方式方法、教學理念、學科知識都在飛速發展的時代，精品課程只若是代表當前很短一段時間的優秀成果，不對其進行及時的改進和更新，精品課程就得不到持續發展，最終也只能被社會淘汰。課程建設是一個不斷發展的過程，代表教學質量一流的精品課程更要保證課程內容是代表本學科最前沿的知識，使精品課程不因時間的推移而成為課程中的“次品”。

1.5 交互性太差

建設精品課程從某種程度上為用戶提供了一個不受時間和空間限制的網絡學習平臺，那么教學互動就成為了很重要的組成部分，從國家精品課程資源網抽取的高職高專精品課程來看，雖然很多精品課程有在線交流模塊，但無論是訪問量還是留言數量都很少，形同虛設，從某種程度上看，在線交互的情況不是很樂觀，訪問者如果在留言板留言提問，短時間沒有得到回復，就很有可能不會登陸該網站。

總之，精品課程建設是高職高專院校教育質量與教學改革工程的必不可少的環節，也是當今高等教育理論研究的熱點之一，精品課程建設問題日益引起了越來越多的教育工作者乃至教育專家的重視。各職業院校應以貫徹教育部文件為前提，根據自己學校的建設和專業特色進行定位，進行規劃，逐步建立一流的精品課程體系。在建設過程中，在滿足評審條件下，堅持從用戶角度的出發，多反思當前精品課程建設的問題，才能真正使受眾共享一流的教學資源。

參考文獻

[1] 國家精品課程資源網.http：//course.jingpinke.com/.

[2] 林宇.高職國家精品課程建設的背景、目標及政策意義[J].中國大學教學，2009（8）：75-76.

[3] 黃如花，胡逸芳.提升我國精品課程網站質量的對策[J].高校圖書館工作，2013（6）：63-66.

[4] 魏孔鵬，余巍巍.數字媒體技術在精品課程網絡資源共享中的應用[J].東華理工大學學報（社會科學版），2011（3）：72-76.endprint