討論與評價相結合方法在歷史教學中的作用

侯彬

摘 要：該文根據中學歷史教育和學科教學的特點，結合初中生興趣廣泛，爭強好勝的特點，認真地研究教材，根據課文的內容，選擇相應的討論與評價的教學方法，激發學生學習興趣，提高歷史課的教學效果進行了探討。

關鍵詞：歷史課堂 學生興趣 討論與評價相結合 唯物主義歷史觀 分析問題的能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0128-01

孔子曰：“知之者，不如好事者，好之者，不如樂知者”，這就告誡我們興趣是一種巨大的推動力，驅使人主動地求得知識，想盡辦法滿足其對知識的渴望，它是學習中最有效的動力。從心理學的角度而言“知識的理解離不開良好的心境和極大的興趣。”因為興趣是對力求接近事物或從事活動的有選擇性的認識傾向。青少年的興趣廣泛、強烈的特點，是我們研究歷史教學工作不可忽視的問題。我們以歷史學科：立足現實，了解過去，展望未來?；咎攸c：抓住中學生的興趣、好奇的心理，構思教學框架，制定教學方案，正確確立教師的主導作用，充分發揮學生的課堂主體作用，開展與評價相結合的教學模式，激發學生的學習興趣，打造和諧、活躍的課堂氛圍。形成課堂認真學習歷史，課間探究歷史的學習風氣，提高他們思想品德、性格氣質，意志品質、心理素養等方面的修養，為他們運用唯物主義的歷史觀點觀察問題、分析問題、評價問題，解決問題的能力奠定良好的基礎。

1 立足教材，巧用資料 科學導入

導課是教學活動的重要環節，教師根據不同的課程內容采取不同導入模式，使學生收斂與學習無關的思緒，及時進入融洽的教學情境，把興奮點思路集中到教學內容上來，迅速進入學習狀態。如：在講授三國鼎立一課時，我們引用經典故事導入，為學生引出思考題：“在黃巾起義的強大風暴面前，東漢地主政權慌忙動員所有地主武裝進行鎮壓并加強地方長吏的權利，形成軍閥割據的局面，東漢政權逐漸走向瓦解。隨之而出現三國鼎立的局面，請學生思考回答自己了解的三國人物？學生興趣盎然，興趣濃厚，思維敏捷，爭先恐后地回答，列舉出三國的人物和特點。像張飛的豪猛，曹操的善戰，劉備的禮賢下士、關羽的沉著練達、諸葛亮的足智多謀、趙云的果敢盡忠等等，把學生帶入探究歷史的課堂情境。解三國時期典型故事情節中軍事之戰謀計，三國的局部統一的割據等諸多情節的回想，對故事發生、發展、結局的思考和探究的欲望，為課堂教學拉開了序幕。

2 開展討論和評價相結合教學，有利于激發學生的積極性

實行討論和評價相結合的教學模式。首先，要正確處理好課堂教師主導與學生主體的關系。教師要鉆研教材，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點從紛繁的歷史知識中挖掘內涵，尋找規律，構思教學方案。討論式教學根據內容需要，引用古詩名句，強化學生對教學內容的理解。教學安排做到精講多練，給學生留有廣泛的討論空間。教師課堂管理要輻射整個空間，不留死角，及時掌握學生的理解程度，存在的差異，為課堂總結闡述、答疑提供參考，也為進一步改進教學方法積累參考依據。

2.1 討論命題要凸顯課文主題，設計要有藝術性

如：在三國課文的討論命題：三國鼎立給社會發展帶來什么影響？在學生思考問題過程中，引導學生要利用辦證唯物主義的觀點來分析歷史事件人物的代表性，事件的產生原因及發展過程，給社會發展帶來的動力。這樣就為學生搭建了良好的自我表現平臺，在討論過程中使學生精力高度集中，認真思考，踴躍發言，闡述自己的觀點，激發了他們學習、探究歷史的熱情，培養了他們獨立思考問題，分析問題解決問題的能力，語言的組織能力，語言表達能力。同時，也增進了同學之間協作意識和團隊精神。

教師要概括闡述，講解要語言精練通俗易懂，生動形象，幽默詼諧，悅耳動聽，富有感情色彩。教態自如，動姿完美，富有藝術魅力，充分發揮語言藝術與動姿藝術在歷史教學中的作用。勢必對激發學生情感、思維、興趣產生巨大的動力，這樣才能讓學生聽得入耳，入心，入腦，方能顯出教師教學的最佳效果。通過教師的中心發言，使學生掌握：三國的出現是局部的統一，有利于在三個相對安定區域內經濟的恢復和發展。三國不是軍閥混戰的繼續而是軍閥混戰的結束，三國不是地方割據而是三個地方統一政權。三國的政治情況不是比東漢統一政權壞，而是比他好。三國之間互爭雄長的政局使得當時出現了不少軍事家和政治家，曹操、諸葛亮是其中卓越人物，他們適應當時政治斗爭的需要出現在政治舞臺上。曹操的經濟發展和諸葛亮的治蜀對社會經濟的發展起了促進作用。提高學生用辯證唯物主義的觀點和方法觀察歷史、評價歷史，認識社會的能力。

2.2 發揮古詩對當時歷史背景的烘托作用

討論與評價式教學模式可以根據課文的歷史背景，查閱歷史資料選擇具有代表性的古詩名句引入課堂教學。古詩是史實的反映，它能很好再現活生生的歷史畫面，使學生感到有獨特的課堂氛圍。如在唐朝歷史中可以引用杜甫的“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實?！笨梢允箤W生加深對唐朝盛世時期繁榮景象的認識。在進行南朝教學時，可引用杜牡的《江南春》一詩：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十詩，多少樓臺煙雨中?！睅椭鷮W生了解南朝統治者篤信佛教、廣建寺院、勞民傷財史情。歷史教學在古詩的烘托下，有助于學生對重要史實理解，有些詩歌還能起到良好的情感教育，從中學會做人的道理。同時，還能讓學生享有良好的文學藝術享受。在教學中恰當運用古詩，可以激發學生的學習興趣和求知欲望。

3 結語

討論與評價在初中歷史教學中能激發學生對歷史課的學習興趣，在歷史討論中吸取更多的正能量，培養他們用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點正確分析、評價歷史的能力，對他們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀起到潛移默化的影響，在學生的素質教育中發揮重要的作用。

參考文獻

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