礦物加工專業《計算機輔助設計》教學改革思考

聶軼苗++白麗梅++劉淑賢++張晉霞++牛福生

摘 要：作為礦物加工專業的一門專業課，《計算機輔助設計》具有很強的實用性和綜合性，針對本專業該課程的實際存在問題，從課程體系、教學內容、考核方法幾個方面進行了分析，為提高該門課程的教學質量提供了思路。

關鍵詞：礦物加工專業 計算機輔助設計 教改思考

中圖分類號：TP391.72-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0104-02

《計算機輔助設計》是礦物加工專業的一門專業限選課，該門課程需要同學們在學習了機械制圖課程的基礎上，在完成了選礦專業的生產實習以及專業課程，特別是在選礦廠設計課程學習之后進行，目的主要通過學習采礦計算機輔助設計，使學生可以初步掌握計算機輔助設計的基本知識及在礦物加工專業的應用，特別是在選礦廠設計之后的制圖過程，而一個好的設計到最終的實施施工，其關鍵環節在于制圖的規范和準確。

1 《計算機輔助設計》在教學中存在的問題

隨著近10多年計算機技術和信息科技的快速發展，《計算機輔助設計》課程也要與時俱進。但由于學校整體教學規劃和本院系在這方面的實踐水平，在本課程的教學過程中存在一些問題：

（1）目前，《計算機輔助設計》課程中，需要用到的軟件是autoCAD，以這個軟件為主的機械制圖課程，學生們在大學二年級上半學期就已經學過了，但由于當時還沒有學習專業課程，在該軟件的應用學習中，大多是針對機械類的機器零部件，而《計算機輔助設計》是在大學四年級的秋季學期開課，大多數同學對于該軟件的應用很不熟練，所以在本就課時不多的上課內容中，還要抽時間補充autoCAD的基本內容復習，造成了“先學后用”[1]的脫節局面。

（2）沒有針對該專業的計算機輔助設計的教材或好的參考書籍。礦物加工專業是一個歷史悠久的專業，但是計算機的發展是近十年的情況，因此，二者的結合也是近年來關注的方向和課題，然而，作為一門專業課，沒有固定的較好教材，對于學生們的學習有一定難度，現有的講稿是在參考多個書籍或手冊的基礎上進行匯總，與一本好的教材相比，還欠缺很多關聯性的細節內容和環節。

（3）本課程現有32個學時，其中16個上機學時，16個上課學時，對于8次上機，可以安排適量的作業，但是對于上課的學時安排明顯不足，因為時不時補充aotuCAD的內容，大約會占用2個學時，制圖的基本規范至少需要2個學時，對于主要設備（包括破碎、篩分、磨礦、重選、磁選、浮選）的制圖及其配置，每一種大概需要2各學時，至此已經16個學時，而后序還有廠房布置、各種輔助設備（如過濾設備、泵、天車等）等，所以學時上只能基本滿足主要設備的講授，而輔助設備的學時只能在壓縮了前面主要設備及廠房布置等的基礎上進行。

（4）目前本課程采用閉卷考試的方式進行評分，雖然紙面考試可以考察學生們對基礎知識把握程度，但由于本課程是計算機輔助設計，因此這種考核方式并不能很好地體現計算機輔助的作用。

（5）課程的實踐性不夠[2]。目前不少高校都存在類似的問題，即任課教師的學位很高，但是由于人才引進的關系，有的對引進專業不熟悉，有的沒有實際經驗，指導學生們進行設計，只能是紙上談兵，離實際應用較遠。

（6）多開一些專業方面的選修課程：對于三維、動畫等計算機輔助內容，目前只有全校選修課，而且偏向上課教師的專業，學生們這方面的知識極其缺乏；對于常用的選礦廠設備沒有針對性較強的機械設備類課程，學生們只知道有這種設備，具體各個部件的結構和功能，模棱兩可，雖然在實習過程中能看到，但是走馬觀花的實習，并不能解決問題。

2 教學改革內容探討

針對以上該課程在教學過程中存在的問題，從課程體系、教學內容、考核方式等幾個方面進行了教學改革的探討研究，具體分述如下。

2.1 課程體系的改革

在礦物加工專業整個教學體系規劃時，應該考慮基礎課與專業課程之間的聯系，如果將機械制圖課程后移至計算機輔助設計上課時段或者將部分機械制圖的課時移至計算機輔助設計課時中，同時增加部分輔助設備學時，或者將輔助設備歸入增開課程機械設備講授中。在整體的教學體系中，除了課程的調整外，還需要對與《計算機輔助設計》相關課程的教學及實習質量的提高，如“選礦廠設計”、生產實習時指導老師的引導等。因為《計算機輔助設計》是在學生們完成了各種專業課程和生產實習之后進行的，而在上課時發現，對于設備基本構成及功能部件，學生們比較生疏，對于各種設備的配置和廠房布置也不熟悉，而這些內容應該在前期的專業課中或生產實習中進行講述，因此，在整體的課程體系規劃中，對于各個專業課的教學大綱應作適當調整。與此同時，補充部分三維立體及動畫課程的選修課程。

2.2 教學內容和教學方法的改革

對于《計算機輔助設計》這門課程，在適量增加課時的同時，將課程內容進行調整，在講授autoCAD基本操作之后，緊接著給學生們講授主要選礦設備的制圖及注意事項，以調動學生們對該門課程的學習積極性和興趣感，只有讓學生們具有學習的主動性，才能通過認真細致的學習，具備扎實的礦圖知識和autoCAD的基本應用技術，也只有牢固地掌握了相關知識才能更好地解決課程設計、畢業設計和工程現場遇到的各種問題。

現行的16個學時（8次上機），從時間上來講，分配較為合理，但是由于每個學生對基礎知識的把握不同，在一定時間內，對相同的制圖任務來講，每個學生的理解和掌握程度不同，因此，在對上機內容的安排上應作微調，堅持每人一個題目，同時題目之間有交叉，這是我一直以來的經驗總結，這樣每個人都有與大家不同的地方，需要自己思考和獨立完成，同時在交叉點，相關的同學之間可以討論，但是應作微調后讓每個人都能量力而行。

2.3 考核方式的改革

任何一門課程的考核應該是考察學生們對該門課程內容的掌握和能力及過程培養，而現有的課程考核是平時成績占30%，期末閉卷考試占70%，其中平時成績中包含了上課出勤、16學時的上機課題完成情況及上課表現和平時的作業，由于閉卷考試只能考察學生們對基礎知識的把握程度，因此，對考核方式應作調整，增加對能力的考核部分，可將每人一題目完成后進行答辯，由老師根據內容提問，學生來回答，這樣既給同學們平時學習的動力和壓力，也從一定程度上增強了學生們對自己課題的深入了解和學習的積極性。

2.4 其他方面

對于“雙師”型教師隊伍的培養，應加大力度，鼓勵和支持教師多參與實踐，以增強實踐性較強的課程的實際應用價值。同時，為礦物加工專業《計算機輔助設計》的專業性教材的建設提供一個好的平臺，以完善基本的教學條件。

3 結語

《計算機輔助設計》是礦物加工專業必不可少的課程之一，在學習和講授的過程中，應以選礦廠實際需要作為出發點，以autoCAD為基礎，將計算機技術與選礦技術有機結合，以能力培養為目標，從課程體系、教學方法、教學內容和考核方式等方面進行教學改革，進一步完善該課程的教學效果。

參考文獻

[1] 柯波，李萍，何友芳，等.采礦計算機輔助設計實驗教學改革[J].計算機光盤軟件與應用，2012（10）：222-223.

[2] 魏連江，陳開巖，吳征艷.安全工程專業《計算機輔助設計》教學改革與實踐[J].現代企業教育，2011（1）：155-156.endprint