以學講模式有效提升學生語文綜合素養(yǎng)

于鋼??

當前，初中語文教學改革正不斷深入進行，學講模式教學作為本地區(qū)開展的一項教學改革嘗試，已取得了較顯著的成效，為初中語文教學效率的提高發(fā)揮著積極的作用。

一、教師教學理念應當充分轉變

1語文學習主動權應當還給學生

學講模式要求體現(xiàn)學生學習主體地位，讓學生在學習活動中充分活躍起來。語文教師要改變傳統(tǒng)單向灌輸?shù)哪Ｊ剑瑢W習的主動權交給學生，讓學生成為整個語文教學課堂的主角。

2要多給予學生參與的機會平臺

將教學課堂還給學生不能僅停留在口頭上，要扎扎實實落到實處。語文教師要在教學中搭建科學的平臺，設置有效的線索，積聚學生的智慧，引領學生深入開展學習。

3應當發(fā)揮出教師的啟發(fā)引導作用

在引導學生開展分析研究的過程中，教師一方面要發(fā)揮對難點的啟發(fā)引導，通過思維方式的引導促進學習活動的有效開展，另一方面還要在課堂上及時掌控教學進度，對教學流程進行適當?shù)恼{(diào)整，以保證目標任務的順利達成。

4幫助學生搭建科學的學習載體

學生單打獨斗開展學習，顯然無法調(diào)動其積極性和發(fā)揮思維積聚效應。因此，教師要針對學生的學習基礎，設置出學習小組之類的扁平化載體，讓學生在小范圍的集體內(nèi)開展相互交流研究，以此提高他們思維的活躍性。

二、以學講為抓手，提升學生素養(yǎng)

在學講模式教學改革的背景下，廣大教師要強化學習，深刻掌握這一教學模式的精髓，讓教學活動實現(xiàn)最優(yōu)化。

1搭建載體，開展自主探究

課堂教學活動組織效果如何，與學習載體科學性具有密切聯(lián)系。對于初中生而言，他們具有較高的參與愿望，對此，教師應當搭建以下科學的載體讓他們開展學習。一方面，教師要依據(jù)學生學習狀況，按照不同層面學生均衡分布的原則，設置一些學習合作小組，讓他們形成一個個競爭性的小集體，這樣更加有利于在班級營造積極競爭的學習氛圍。另一方面，教師也要通過教學方案的優(yōu)化設置，向學生提出探究的問題，這樣的探究題既要能夠體現(xiàn)教學目標任務，同時也要突出教學重點難點，通過將扁平化學習合作組織與系統(tǒng)化的思考題相結合，充分進行自主探究。

2轉變模式，提倡相互合作

在初中語文教學課堂中，運用先進模式進行教學改革，首要因素是對課堂教學模式進行改革，發(fā)揮學生互助合作的作用，讓學生高效地學進去、自信地講出來。

第一，全面深入思考問題。

教師在提出探究思考題之后，每一位學生都應當進行充分思考。小組內(nèi)牽頭學生應當組織大家一起進行思考，從自己的已有學習基礎、思維方式等方面著手努力尋求問題的答案，使每一位學生在課堂上都出現(xiàn)積極思維的良好狀態(tài)，將探究的效應遍布到每一個角落。

第二，相互交流分析難點。

這是非常重要的一個環(huán)節(jié)，小組內(nèi)每一位學生對思考題進行思考之后，都會得出自己思考的答案，這樣的答案是否準確全面都是未知數(shù)。此時，為了提高自身學習的效果，學生之間可以進行相互的交流，探討一下答案是否有不完善之處，對自身的答案進行進一步的補充與完善。

第三，表達自己學習成果。

在初步完善了自己的學習成果之后，每一位學生都要進行講解，講解每一題的答案以及思維的方式。在一個學生進行講解的過程中，其他學生可以進行質疑、補充。

第四，開展辯論辨析活動。

學生思考出的問題答案角度、深度并不一定完全達到要求，此時即要進行小組內(nèi)的辨析討論活動，大家分析一下答案是否準確。大家可以多聽一聽優(yōu)秀生的答案，再思考自己的問題答案有何不同之處，這樣的過程既能夠完善自己的答案，同時又能夠學到學習的技巧方法。

3質疑與討論，突破學習難點

在各小組進行分析討論之后，教師可以要求各小組分別進行匯報交流，每一個小組推薦一名學生匯報本小組的學習答案。一個小組提出問題答案后，其他小組可以進行補充，遇到觀點不一致的情況，可以在全班范圍內(nèi)進行進一步的討論分析，以實現(xiàn)積聚智慧、完善答案、突破難點的目標。同時，在這一環(huán)節(jié)中，學生還可以就小組在學習中遇到的難點問題，以及自己需要提出討論的問題進行討論。一石激起千層浪，一個小組的質疑問題可以為整個課堂帶來一股清新的活力，大家針對學習中遇到的難點進行民主討論，暢所欲言、各抒己見，讓語文課堂活躍著濃厚的學術氛圍，這也是學講模式有別于普通教學模式的表現(xiàn)之一。

4點評成果，升華學習技巧

在學講模式改革中，教師在學生進行自主討論分析研究的過程中，還要善于點撥、引導、梳理、總結，幫助學生完善答案，提煉學習技巧。一方面，教師針對學生自主匯報、交流完善的學習成果，及其質疑探究的內(nèi)容進行簡要點評。點評中應當肯定學生的積極思維態(tài)度，同時針對學生思維不夠完善、深度不足的情況進行簡要提示，引導學生對自己的學習成果進行進一步的完善。另一方面，教師應當引導學生分析在這樣的自主探究過程中有哪些學習收獲體會，通過每一次的探究活動總結積累學習經(jīng)驗，從而促進學生綜合能力的提升。

三、運用學講模式教學的注意事項

1要深入研究學生學習狀況

學講模式注重體現(xiàn)學生主體地位，注重以學生的基礎作為教學設計的出發(fā)點。因此，教師在教學中要深入研究學生的學習狀況。只有全面深入了解這些信息，才能夠保證整個教學設計有的放矢，達到事半功倍的效果。

2要提供科學載體及線索

只有給予學生自主學習的平臺與線索，才能夠調(diào)動學生的學習參與性和激情。缺乏了這樣的科學載體，學生的集體智慧將無法得到激發(fā)，沒有科學的引導線索，學生的探究活動將會雜亂無章。

3要善于引導啟發(fā)掌控局面

學講模式注重體現(xiàn)學生主體地位，給予學生學習主動權，但是整個教學活動仍然要發(fā)揮教師的主導作用。教師應當在整個教學過程中設計好載體與線索，同時還要掌控好局面，深入到學生當中開展點撥，及時調(diào)整流程，以保證整個教學活動既自主有效又緊張緊湊。

4要充分調(diào)動學生學習熱情

教師在學講模式教學中要善于發(fā)揮積極情感的作用。在教學中，教師應該多肯定學生的思維積極性和創(chuàng)新之處，多給予表揚鼓勵，讓積極的學習情感始終充斥著學生的內(nèi)心。這樣的方式可讓學生的語文學習熱情得到激發(fā)，這是保障教學取得成功的重要關鍵。

綜上所述，在初中語文教學中，廣大教師應當以學講模式教學為依托，深入改革教學方法，以提高學生素質與能力為導向，更加有效地提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

作者單位：江蘇省徐州市豐縣王溝中學（221700）