淺談初中語文課堂的趣味教學

嚴維芬??

從學生一進入校園開始，語文學習就一直伴隨其左右，所以，語文一直以來都是我國的基礎學科之一。正因如此，不少學生對語文學習產生了疲勞感，甚至大部分同學認為語文不學也能考好，這便造成了語文課堂效率低下、語文課堂紀律散漫等現象的出現。針對語文課堂教學出現的這些問題，教師在語文教學中就必須以現代教學理念作為指導，利用各種教學手段和教學策略來活躍課堂，讓語文課堂充滿情趣，以此來激發(fā)學生學習語文的興趣。就此，筆者作一膚淺的探析。

一、精心設計課前導入

良好的開端是成功的一半，在語文教學過程中，語文課堂的開始部分往往也是最難的部分，課堂開端的精彩與否直接影響著教師整堂課的教學質量，也影響著學生在課堂上的學習效率。精彩的開端往往能夠吸引學生的注意力，調動學生學習語文的積極性，從而為教師接下來的教學做好鋪墊。正因如此，教師在教學過程中必須重視課前的導入，力爭以創(chuàng)新的導入來激發(fā)學生的學習興趣。

例如，教師在講授七年級上冊《河中石獸》這一課文時，便可以從作者入手，精心設計導入來激發(fā)學生的學習興趣。《河中石獸》的作者是四庫全書的編纂者紀曉嵐，而紀曉嵐不僅才華橫溢而且風趣幽默，深受乾隆的青睞。教師為了讓學生加深對作者的了解和激發(fā)學生的學習興趣，可以為學生講述紀曉嵐的趣聞，以之為課堂增添趣味。教師可以向學生講述紀曉嵐巧解“老頭子”這一趣事來吸引學生的注意力，為接下來的課堂教學奠定基礎。

紀曉嵐巧解“老頭子”趣事如下：相傳一個夏天的中午，紀曉嵐受命在文津閣編書，由于天氣炎熱，紀曉嵐便脫去上衣，袒胸露乳。這時乾隆皇帝突然駕到，紀曉嵐驚慌失措之余便急中生智，鉆到書桌底下藏了起來。不料這一舉動被乾隆帝發(fā)現，乾隆便想借機捉弄紀曉嵐一番。于是，他向眾臣示意別說話，然后悠然地坐在書桌旁看起書來。這可苦了桌下的紀曉嵐，時間一久，紀曉嵐便汗如雨下，呼吸困難。這時，館內一篇寂靜，紀曉嵐以為乾隆已走便探出頭來問旁人：“剛來的那個老頭子走了沒有？”話音剛落，只見乾隆帝將書擲于案上，面露慍色地說：“紀愛卿，休得無禮，出來講話。”紀曉嵐應道：“臣衣冠不整，不敢見駕。”“別的朕可赦你無罪，單單要你說明為何稱朕為‘老頭子？有因則生，無因則死。”這時紀曉嵐便急忙從桌下爬出，跪地奏道：“萬歲，‘老頭子三字實屬臣對您的尊稱，并無絲毫無禮之處。萬歲您想，世人都稱圣上為‘萬歲，這豈不是‘老嗎？圣上為萬人之首，這豈不是‘頭嗎？圣上是天子，這不就是‘子嗎？這三字除了圣上，別人無一能享用啊！”乾隆聽罷，怒容頓消，捻須含笑，高聲說道：“紀愛卿，真乃淳于髡轉世，朕赦你無罪。”

教師在講述完這一趣事之后，學生勢必會哄堂大笑，同時也能夠切實地領略到紀曉嵐的機智。這樣一來，教師利用故事趣聞的形式進行課前導入，就為原本枯燥的課堂注入了生氣，增添了語文課堂的趣味，振奮了學生的學習情緒，引導學生由“非學習狀態(tài)”順利地進入到了“學習狀態(tài)”，從而為教學活動的進一步開展創(chuàng)造了條件，為語文課堂的趣味教學做好了準備。

二、積極創(chuàng)設良好的教學情境

在傳統(tǒng)的教學模式中，教學活動由于受到時間和空間的限制，教師難以將教學內容直觀地呈現給學生，只能借助書本將知識灌輸給學生，因而影響了學生想象力和主動性的發(fā)揮。而隨著新技術的廣泛運用，多媒體教學已經成為了一種常態(tài)教學，因此，教師應該積極主動地利用這些教學工具創(chuàng)設教學情境、再現動人場景、展現美麗景色，從而為自己的教學服務、為學生的學習服務，為語文課堂的教學增添趣味。

例如，朱自清的《春》是一篇優(yōu)美的散文，作者在本篇散文中運用了比喻、擬人等修辭手法對春天的萬物進行描繪，從而表達了作者對春天的喜愛。教師在講授這篇課文時也應以作者的情感來感染學生，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。而為了有效地實現這一教學目標，并使學生能夠在愉快的氛圍中學習《春》，感受《春》帶來的喜悅，教師應該充分利用多媒體等教學手段來創(chuàng)設情境，深化語文的趣味教學。作者在課文中向讀者展現了春草、春花、春雨、春風、迎春五個圖景。對此，教師應該根據課文內容，利用多媒體創(chuàng)設情境，以直觀的方式向學生展示五個圖景，使學生身臨其境的在悠揚的旋律中感受春天的色彩繽紛，領略春天的生意盎然。這樣一來，學生不僅對課文中描述的春天的場景有一個真切的感受，同時還能夠在感受春天趣味的同時領略到語文課堂的有趣性，真正實現語文課堂的趣味教學。

除此之外，教師還可以通過設置背景音樂和背景圖片，在教室中營造春天的氛圍，然后再組織學生在預設的環(huán)境中進行課文朗讀，以此來體會春天的美好，領略作者積極向上的的情感，同時激發(fā)學生珍惜春光、奮發(fā)圖強，努力創(chuàng)造美好的明天。實踐證明，教師在教學活動中積極創(chuàng)設情境，有利于營造活躍輕松的教學氛圍，并能提高學生的學習積極性和學習效率。總之，教學情境的創(chuàng)設是語文課堂趣味教學的表現形式之一，值得教師大膽嘗試。

三、主動開展游戲教學

游戲教學就是將游戲形式滲透于教學活動中，從而實現游戲與教學的有機結合。在語文教學活動中，教師積極主動地開展游戲教學有利于將枯燥的教學內容以生動有趣的形式呈現給學生，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情境，使學生在玩中學、學中玩，從而實現語文課堂的有趣教學。對于初中語文教學來說，教師主動地開展游戲教學并將其作為第一課堂的輔助教學手段，會對學生語文學習興趣的提升有很大的促進作用。

例如，《皇帝的新裝》是安徒生的代表作之一，這篇童話以騙開始，以騙結束。在該童話中，作者主要圍繞“新裝”這個中心，極力刻畫了皇帝、大臣、隨從、民眾、騙子相互欺騙的荒誕無稽的可笑行徑，從中揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質。這篇文章本身就具有很大的趣味性，所以，教師在教授這篇課文時便可以根據課文內容，組織學生開展游戲活動，以此來活躍課堂，推動語文課堂的趣味教學。筆者在講述這篇課文時就曾組織學生將課文中的場景以表演的形式再現出來，從而大大地激發(fā)了學生學習語文的興趣。因此，教師在教授這篇課文時也可以借鑒這一教學形式，以之促進學生學習的進步。

綜上所述，初中語文課堂趣味教學的表現形式多種多樣，在教學過程中，教師就應該遵循以人為本的理念，進行積極探索，竭盡全力地為促進學生學習進步而努力。當然，教師在開展語文課堂趣味教學的同時也要格外注意教學的目的性、計劃性，不可顧此失彼，影響教學的進度和教學的規(guī)范性。

作者單位：江蘇省昆山市亭林中學（215300）