注重三環聯系，建構高效初中政治課堂“講練導”模式

李碧芳

摘 要：“講練導”教學模式是在傳統教學模式的基礎上形成的一種新的、系統化的教學模式，在教學過程中強調講課、練習、疏導這三個環節。詳細論述了“講練導”教學模式在初中政治教學中的應用，并就應用過程中應該注意的一些問題闡述了觀點和見解，以期能夠對初中政治教學提供一些幫助和啟示。

關鍵詞：“講練導”；初中政治；教學

“講、練、導”模式是在傳統教學模式的基礎上，適應教育形式、學生思想和教學要求的變化，經過科學總結，形成的一種適應新時期素質教育發展需要的教學模式。這種模式以學生為主體來設計課堂教學的過程，將教學過程分成了講課、練習、疏導這三個環節，適應了初中教學的發展需要。本文就在這一背景下展開研究，就“講練導”教學模式在初中政治教學中的應用進行了粗淺的實踐探索。

一、初中政治教學中“講練導”模式的特點及其應用

1.創新多元的“講”課手段

傳統板書式的“講”課模式以教師在講臺上講，學生在下面聽，老師通過在黑板上板書呈現課堂重點和主要內容。這種以教師為中心的教學模式，忽視了學生的學習主動性，使學生很難參與到教學過程中去。多元化的“講練導”教學模式，將傳統的教學方法與先進的教學手段相結合，為學生創造出更多主動參與學習的機會。如，在初中政治教學課堂中運用多媒體手段，通過視頻、音頻播放一些著名的政治事件，讓學生判斷這些政治事件的名稱，或者發表對這些政治事件的看法，提高對政治事件的敏感度，培養他們獨立的思考能力和政治觀念。此外還可以運用模擬教學法、對照教學法等，讓學生主動參與教學，從而達到更好的教學效果。

2.靈活個性的“練”習方法

練習題和考試是傳統教學最重要的練習方式，這種教師出題、學生完成的強迫式的練習模式，練習的題目和內容，無法與學生的學習現狀、不足等結合起來，練習的效果自然大打折扣。“講練導”模式當中，“練”是在“講”的基礎上進行的，體現層次性、個性化的特征，不再局限于練習題或者考試這兩種方式上，而是采用多種練習手段并用的方式。如，學校建立初中政治題庫，將題庫中的題目分為不同的類型，按課程進度分為初一、初二、初三，按學習水平分為一般、中等、高難度，按練習目的分為復習、鞏固、提高等，學生可以根據自己的學習需要，在計算機題庫中抽取相應的題目，自由選擇練習，從而達到層次化和個性化的練習需要。同時將“練”與用結合起來，強調在用中“練”。如，在人教版七年級政治《做情緒的主人》一課中，可以采取對話練習、小組探討等多種方式進行，讓學生闡述自己在生活學習過程中的情緒控制的方法，或者將學到的情緒控制方法應用到實踐當中，這樣教師不僅能夠掌握學生的學習狀況，還能讓學生學會將所學的知識真正地用于生活和學習當中。

3.善于聯系的疏“導”難點

任何一種知識的學習都可能遇到問題和困難，從初中政治教育的角度來講，教學的目的就是讓學生通過學習形成完整的初中政治知識體系，這看上去比較簡單，但是做起來比較困難，這是因為如果不能解決學習過程中的節點，學生就很難形成完整的知識體系，因此需要教師在教學過程中學會疏導。疏導的關鍵是要熟練地掌握各種知識之間的連接點，疏導的目的就是理順不同知識之間的關系，便于學生理解和記憶。如，人教版初中政治八年級《相親相愛一家人》《師友結伴同行》這兩節，實際上說的是家庭環境和生活環境，這對于學生來說是兩個最重要的環境，兩者之間存在著緊密的聯系，家人、同學和朋友，構成他們的主要人際關系，從這個角度來記憶，兩個知識點之間就不會出現問題。在其他知識點的記憶上，也是如此，教師應該根據學生的學習情況，正確地進行疏導。

二、“講練導”教學模式在初中政治教學應用中應注意的問題

1.創新思維是前提

思想政治的學習本身就比較枯燥，如果在教學過程中教師不具備創新思維，也就無法掌握“講練導”的真諦，更不用說將其貫徹到初中思想政治教學當中。教師的創新思維，是在深厚的知識積累、活躍的思維當中產生的。一方面，教師在實施“講練導”教學模式的過程中，要加強自身的學習，樹立起主動學習、終身學習的意識，學習的內容包括教材的教學內容、思想政治教學方法、國內外重大的政治事件、心理學和教育學知識等，可以說是包羅萬象，只有在學習上走在前列，才能掌握知識，并應用到教學當中，才能為知識的創新、教學的創新創造條件。另一方面，教師必須具有活躍的思維，教師的思維不能局限在課本上，更不能局限在教輔資料上，而是應該解放自己的思維，不為那些條條框框所束縛，學會在教學當中發散自己的思維，主動地改變、探索和嘗試。在教學當中應用“講練導”模式的時候，不因其“新”而畏首畏尾、瞻前顧后，不敢在教學實踐當中嘗試應用，而應該積極地在教學實踐當中檢驗教學方法的作用。對于教師提出的一些新的教學建議、教學方法，學校應該給予最大的幫助和支持，鼓勵教師勇于改革和創新的精神。

2.注重聯系是關鍵

在“講練導”模式當中“講”“練”“導”是三個緊密聯系的環節，在應用的過程中如何將這三個環節緊密地聯系起來是教學取得成效的關鍵。但是在實踐當中經常會出現偏失的現象，不論是重視“練習”，而忽視了“講課”的環節，或是重視“教學”，而忽視了“疏導”的環節，都會影響到“講練導”模式的實際效果。在實踐當中應該將這三者緊密地聯系起來，不能忽視其中任何一個環節。實際上，“講課”是第一個環節，“練習”是在講課的基礎上進行的，而“疏導”是在“講課”和“練習”的基礎上進行的。而“疏導”的結果，能夠作為教學的參考，使教學更具針對性，這是一個循環往復的過程，并伴隨著教學內容的發展而不斷變化，這就既需要對每個環節的內容根據教學的需要進行創新，同時還要保持彼此之間的聯系性，只有這樣才能保證應用的效果。

綜上所述，“講”“練”“導”是“講練導”教學模式的三個環節，在應用的過程中必須準確地把握這三個環節的含義，把握彼此之間的順序，教師必須用創新的精神來對待整個應用的過程，靈活將這種方法應用到初中政治教學當中，只有這樣才能保證這種教學模式的應用效果。