課堂因你而美麗

王春平

摘 要：“雙主互動”是一種新的教學模式，板書設計是展示環節中的重要一部分。在實踐中探索、揣摩如何能提高學生板書的實用性、有效性。通過反復比較、研究，終于找到了行之有效的方法。就是教師要在課前充分地“備”學生，從學生的角度考慮問題，才會使板書的設計起到應有的效果。

關鍵詞：雙主互動；主動；展示；板書；自信

真正領會一種教學模式的靈魂，需要時間、需要精力，更需要仔細揣摩、反復實踐。

從事英語教學工作14年，一直都在為如何提高課堂教學效率、如何提高學生的學習興趣而冥思苦想。2009年秋我校在初一學年實行“雙主互動”的教學模式。恰好我也在這個學年。這種雙主互動的教學模式以教師為主導，以學生為主體，通過教師創設情境，激發學生主動思考、發言，主動參與學習，小組學生之間，對子之間，互相討論、質疑、互相合作，讓學生在互動中得到提高。

剛開始實施這種課堂教學模式時，一頭霧水，不知從何下手。而且有些抵觸情緒，課堂上，學生亂作一團，忙著設計、書寫板書，我也在忙亂中指導學生。一節課下來，真是身心疲憊，有時，一節課根本完不成教學任務，還得另找時間補，我真是有些困惑、茫然了。

困難是最好的磨刀石，漸漸的，我摸索出了如何能讓學生將板書書寫得又快、又有實效性。那就是要備好學生，從學生的角度出發，知道他們對每一個知識掌握和理解的程度，在設計板書時做到：言簡意賅，有的放矢，并能讓學生通過展示，掌握所展示的內容。教師只有做到了這一點，才能讓學生成為課堂的主人，把課堂真正地還給學生，在板書的同時，體現了他們對知識的理解和掌握的程度，這在以往的英語課堂是不會有這樣的機會的。

板書帶給我的啟示，只是其中的一部分。我更想通過這種教學模式，傳達給學生一種理念、一種思考和學習的方法。

課改一年來，我所任教的班級學生在板書上有了很大的進步，書寫工整、流暢，板面設計新穎獨特。學生對所學知識的理解和把握能達到思路清晰，展示起來自然流暢，自信、快樂的心情溢于言表。以前課堂上教師一個人唱獨角戲的場面已經不見了，取而代之的是鮮活的具有生命力的課堂。曾經沉睡的課堂因為有了學生的積極參與而變得鮮活美麗，愿課改之樹常青。