高職院校校內施工技術實訓基地功能的研究

陳衛(wèi)東

（山西水利職業(yè)技術學院，運城044004）

0 引言

高職院校校內實訓基地是鍛煉學生實際操作能力、培養(yǎng)學生職業(yè)素質的重要平臺，是滿足專業(yè)教學要求、彰顯職教特色的硬件基礎，承擔著技能培養(yǎng)、社會培訓等功能。如何充分發(fā)揮實訓基地的教學服務功能，并進一步拓展其社會培訓功能，創(chuàng)新實訓基地建設的體制機制，已成為當前職業(yè)教育研究的重要課題。

1 山西水利職業(yè)技術學院校內施工技術實訓場基本情況

該院施工技術實訓場始建于2006年，為適應建筑工程施工技術的快速發(fā)展，于2011年進行了升級擴建。擴建后的實訓場建筑面積3380m2，設有：鋼筋加工實訓區(qū)、焊接實訓區(qū)、管道安裝實訓區(qū)、鋼結構實訓區(qū)、工程項目實訓區(qū)、建筑設備實訓區(qū)、建筑裝飾實訓區(qū)、理實一體教室、資料整編實訓區(qū)、工具庫等十個實訓區(qū)及預應力鋼筋混凝土20m箱梁、15mT型梁、磚混結構等建筑實體（見圖1）。通過實訓，使學生掌握鋼筋工、電焊工、管道工、砌筑工、模板工等工種操作技能與工藝流程，利用仿真建筑模型，并配備圖物對照圖冊，可進行多門課的現場理論講授，特別是隱蔽工程直觀化教學，讓學生看得見摸得著，老師易講授，學生記得牢，達到理實一體化之目的，為培養(yǎng)提高學生實際操作能力提供保障，為學生工程實踐打好基礎。

2 該院校內施工技術實訓場功能研究

從該院校內施工技術實訓場結構功能圖（見圖2）可以看出，實訓場主要功能劃分為“專業(yè)技能訓練、技術展示、造價技能訓練、技術開發(fā)與服務”4個部分。

圖1 施工技術實訓場平面圖

2.1 專業(yè)技能訓練必須滿足教學計劃對實訓項目的要求 專業(yè)技能訓練是該院施工技術實訓場的主要功能，各個實訓區(qū)針對教學計劃所開設的專業(yè)技能訓練項目有：

鋼筋加工實訓區(qū)：①了解鋼筋的品種、規(guī)格加工制作工藝；②鋼筋圖翻樣與實際下料成型是否正確；③制作成型的半成品是否符合圖紙設計要求；④按照《鋼筋加工制作質量標準》對制作成型的半成品主控項目、一般項目進行檢驗、驗收。

電焊實訓區(qū)：①了解鋼筋接頭的連接形式；②掌握鋼筋電弧焊接接頭的方法；③了解鋼筋閃光對焊、氣壓焊接頭、電渣壓力焊、電阻點焊等焊接接頭工藝；④了解鋼筋機械連接接頭的錐螺紋、直螺紋加工工藝；⑤根據《鋼筋連接接頭質量標準》對鋼筋接頭的外觀質量主控項目、一般項目進行檢驗、驗收。

管道安裝實訓區(qū)：①了解各類管材、管件的規(guī)格用途；②上下水、采暖管道布管、連接固定、安裝實訓；③了解已安裝完成的管道是否符合圖紙設計要求；④按照《建筑設備安裝質量標準》對管道進行主控項目、一般項目檢驗、驗收。

鋼結構實訓區(qū)：①對鋼結構構件的組成、各類型材規(guī)格、性能、作用直觀了解；②了解鋼梁、柱等構件節(jié)點的聯(lián)接方式；③了解鋼結構拼裝、安裝方法及工藝要求；④對已安裝完成的鋼結構按《鋼結構制作安裝質量標準》進行主控項目、一般項目檢驗、驗收。

建筑設備實訓區(qū)：①給排水監(jiān)控系統(tǒng)、恒壓供水系統(tǒng)安裝實訓；②配電監(jiān)控系統(tǒng)、建筑電氣與智能化模擬樓層運行實訓；③防雷系統(tǒng)模擬實訓；④中央空調系統(tǒng)運行實訓。

建筑裝飾實訓區(qū)：①掌握、認識室內各種裝飾裝修材料的類別、規(guī)格、質量、用途；②了解室內地面、墻面、門窗、吊頂等裝飾裝修施工工序、工藝及構造；③按照設計對室內裝修的地面、墻面、吊頂等進行檢查；④按照室內《室內裝飾裝修質量標準》對已裝修完成的樣板間進行檢驗與驗收。

資料整編實訓區(qū)：①了解工程資料管理與職責的基本規(guī)定；②熟知建設單位（A類）七項資料的內容；③監(jiān)理單位（B類）六項資料內容；④施工單位（C類）五項資料內容；⑤掌握工程資料的形成過程、組卷、驗收、歸檔的方法。

通過以上專業(yè)技能訓練項目，可以達到以下實訓教學目標：①加強理論與實際，夯實所學理論知識；②擴展“教、學、練、做”一體教學的有機融合；③提高“應知、應會”能力。④豐富和擴大專業(yè)知識領域，培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力；⑤使學生受到施工場境氛圍、職業(yè)環(huán)境的熏陶。

2.2 技術展示和實訓可以滿足對學生的素質教育功能 該院實訓基地通過展示現場文明施工“三圖”、“七牌”、全真混凝土渡槽、框剪二層結構、磚混一層結構、施工工具超市等，可以培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的情操、團結協(xié)作的精神、遵紀守法的習慣等，對學生職業(yè)素質進行“養(yǎng)成教育”，為他們今后走上工作崗位奠定基礎。另外，通過群體協(xié)作來完成實訓項目，讓學生不僅能運用已學專業(yè)知識和掌握的技術、技能，獲得實際工作經驗，還能培養(yǎng)出團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧、組織管理能力和領導藝術才能等綜合素質與能力。

2.3 技術開發(fā)與服務主要滿足社會培訓和職業(yè)技能鑒定功能 該院施工技術實訓場建設的起點較高，設備較先進，在一定程度上代表了行業(yè)發(fā)展的先進水平，有條件成為農民工和城市下崗職工崗位培訓或再就業(yè)的培訓基地。基地根據職業(yè)崗位群或專業(yè)技術領域對知識和能力的要求，制訂了相應的培訓大綱和設置培訓項目，面向社會開展職業(yè)培訓，包括企業(yè)職工的在職提高、轉崗培訓、社會待崗人員的再就業(yè)培訓。近年來，已先后為當地勞務公司培訓農民工350人次。該院還利用實訓基地的軟硬件資源，獲得技能鑒定主管部門授權，成立了職業(yè)技能鑒定所，面向學生和社會提供職業(yè)技能培訓和鑒定服務，拓展實訓基地的社會服務功能。鑒定所自成立以來，已先后開展“鋼筋工”、“混凝土工”、“砌筑工”、“電焊工”等多工種鑒定和培訓800余人次。

圖2 施工技術實訓場結構功能圖

3 結語

創(chuàng)新高職校內實訓基地的管理體制、機制，加強其教學服務功能，拓展其社會培訓功能，保障實訓基地的可持續(xù)發(fā)展，是一個需要深入研究和調查論證的課題。只有拓展思路，不斷創(chuàng)新實訓基地建設機制，提升實訓基地的附加值，才能適應新形勢下高職教育的要求。

[1]丁金昌，童衛(wèi)軍.校內生產性實訓基地建設的探索[J].中國高教研究，2008（02）.

[2]孫連棟，李曉敏.職業(yè)院校校內實訓基地建設的研究[J].職業(yè)教育研究，2006（07）.

[3]丁志巖.法律高職實訓基地建設的探索[J].河北青年管理干部學院學報，2011（03）.