“Co-op”實習項目的借鑒與思考

方小坤

（揚州職業大學，揚州225009）

0 引言

2013年8月，本人參加了江蘇省教育廳組織的高職電子專業海外培訓項目。此次培訓通過聆聽百年理工學院專家講師們的系列講座與授課、實驗場所的實地參觀與實踐、與百年理工學院師生的交流互動以及相關資料的收集，對加拿大的職業教育理念、辦學模式、專業建設與改革、教學方法、評價機制等各個方面有了很深入的了解，其中對Co-op教育的成功經驗和特色有了真切的體驗，對比國內職業教育的現狀，頗有借鑒價值。

1 Co-op內涵

Co-op項目是Co-operative Education（校企合作教育）[1]的重要部分，也就是我們平常所說的“工學結合”，它是基于學校、用人單位與學生三方之間的一種合作關系，是指高等學校學生在每個學年的學習過程中有四個月的時間到企業從事與專業相關的帶薪實習，實習的工作薪金不能少于最低的工資標準；特殊的情況下可以從事沒有薪金的公益崗位實習。

Co-op是一種教育模式，而不是簡單的就業安排，Coop教育提倡的是學習與工作相結合，是一種以學習者為中心的教育模式，學生可以交替地進行在校內的理論課程學習和在商務、生產制造、政府機構、社會服務等相關領域的實踐工作，實習學生是用人單位和學校之間的橋梁，雇主可以給學校有關課程安排和內容提供寶貴的反饋意見。該項目不是各個高校獨自開展的，而是由一些機構專門負責將企業與高校的學生帶薪實習連接起來，起到一個搭建校企合作的橋梁作用，在加拿大有一個全國性的非政府機構加拿大合作教育協會，簡稱為CAFCE。

2 Co-op特點

由于校企合作給企業帶來的直接益處，越來越多的企業愿意參與到校企合作中來。所以加拿大的大型公司每年都能提供相當多的Co-operative職位，對于在實習工作中表現優異的學生，公司將會持續跟蹤，在畢業之前即提前預定。學生們則獲得了很多具有挑戰性的實際工作經驗及更多的工作機會。學生們都是帶薪實習。這樣可以幫助他們解決上學的經濟負擔，同時也可以讓他們更有動力投入到工作當中，Co-operative相關的實習工作領域主要有：商業、工業、政府機關、社會服務行業等等，參加實習的工作必須滿足以下的標準：

①每個工作都要由相關的教育機構認定且審批通過；②實習生要從事實質性的生產工作，而不是僅僅觀察他人工作；③所有的實習生都是帶薪實習；④相關機構會對實習生的工作狀況進行監測；⑤雇主要對實習生的工作業績進行監督和評價；⑥實習時間不得少于上課時間的30%。

3 Co-op模式

3.1 實習形式 Co-op校企合作實習可以分為“長期實習”（一個以上的工作周期）和“短期實習”（單一工作周期），長期實習是指多于一個工作周期的實習，工作與學習相融合，對學生在職業規劃和對于行業了解方面有很大的幫助。短期實習是指一個工作周期的實習。讓學生對于一個特定的雇主加深了解。對學生整體的學習有很大的幫助。如圖1所示。

圖1 實習模式

3.2 Co-op教育與職業服務中心 百年理工設置了Co-operative教育與職業服務中心，該中心的主要任務是總結Co-op進程中的成功經驗，思考現存的問題，并對相關的政策制度進行修改。吸收其他學校的經驗應用于本學校；另一個是大學顧問委員會，其成員主要來自各個學院，主要任務是聽取來自Co-op教育過程中的反饋意見，包括來自學生、雇用單位和職業服務中心的意見，對現有的教學進程、課程安排做出相應的修改和完善。

4 對我國實習教育的啟示

我國目前正在深化高職教育改革，使高職畢業生能更好地適應社會需要。在學生的實習實踐教育上我們國內普遍存在實習的形式和內容單一、成效把關不嚴、實習混亂的現象[2]。通過以上對加拿大高職實踐教育的考察研究，結合我國的實情，可以適當地借鑒加拿大在Co-operative實習教育模式上的先進經驗。

4.1 首先應加強管理，設立專門的Co-op教育管理機構。要吸收政府、行業組織、用人單位代表、專業教師和學生組成Co-op教育委員會，該機構的主要職責是積極動員各方力量，建立Co-op教育的合作企業庫。

4.2 建立完善的保障制度，要理清學生、企業和學校的權益。參加Co-op教育的學生必須認真完成實習任務，遵守學校和企業的相關實習制度。學校給學生提供適合學生專業發展的實習機會，同時應減輕企業負擔，要承擔Co-op教育管理與運行費用，同時讓實習期間的學生參加意外保險。

4.3 建立嚴格、完善管理制度。①規范Co-op教育的操作程序參照國外的成熟經驗，學生申請獲得Co-op教育機會必須經過相應程序：申請、資格審查、職業課程培訓、遞交求職簡歷、求職面試和Co-op考核。在實施過程中，學校應為每個參與Co-op教育的學生提供相應的輔助和指導。②建立嚴格、完善的推薦與審核制度。嚴格的推薦與審核制度有利于培養學生的競爭意識，使學生明白只有努力才能成功，珍惜難得的Co-op教育機會[3]。③強化考核與評價。重點考核和評價Co-op教育的實施過程、實施成效以及人才培養質量，并公布考核評價結果，同時表彰先進Co-op教育單位，表彰在Co-op教育中成績突出的企業和校方人員。④建立用人單位資料庫。學校建立用人單位資料為學生的工學結合尋找合作伙伴，可以推動學校內部體制的改革。通過加強與外界的聯系，可以提高學校對社會的適應能力和社會知名度。

隨著我國工業化的發展，我國的高等職業教育在我國經濟的持續發展中的作用越來越大。而高等職業教育與本科教育相比一個重要的優勢就是對學生的職業技能的培養，因而我們可以借鑒加拿大高等職業院校的人才培養特色，將Co-op項目引入到專業人才培養中，一方面可以提高人才培養的質量，增強畢業生的職業能力；另一方面，也可以在保證就業率的同時，還提升就業的質量。

[1]Reeve R S.Employers'Guide to Work——Integrated Learning[M].World Association for Cooperative Education，Inc.2001.

[2]王良，周明星，羅小琴.合作教育：理念與行動[J].教育與職業，2008（33）：22-24.

[3]陳解放“.產學研結合”與“工學結合”解讀[J].中國高教研究，2006（12）.