教學生識簡譜簡介

馬瑞

基礎教育階段，音樂課所承擔的不僅僅是教會學生唱幾首歌，更重要的是教會學生一定的基礎樂理知識，對學生進行讀簡譜訓練，培養學生的識譜能力。筆者所在的學校位于美麗的西雙版納，這里的人們歌聲動聽、舞姿優美，很多歌曲依靠的是口耳相傳的模式傳遞，人們并不重視對樂理的教授和學習，因此大部分學生經過九年義務教育的學習，仍然不能識譜，這是我們音樂教育的一種缺憾，所以在音樂教學中，我非常重視對學生進行識譜能力的培養。

音樂的性質包含音的長短、高低、強弱和音色。學讀譜，關鍵就是要掌握音的長短和高低。為了讓學生掌握音的長短，我創編了“旋律節奏訓練”，對學生進行節奏訓練；為了讓學生掌握音的高低，我采用時九倫老師在《中小學音樂報》上發表的《音程練習曲》進行訓練。簡介如下：

一、懂其音值——旋律節奏訓練

旋律節奏訓練包含11種最基本的節奏，只要掌握熟練，一般歌曲的節奏難題都能迎刃而解。此訓練將唱旋律（音階）與練節奏相結合，使旋律節奏易唱易記、朗朗上口。

音樂中計算音長（音值）的單位稱為“拍”。視唱練習曲時要邊打拍子邊唱，即手打口唱，念打結合，要求節奏要穩，音高要準。打拍可采用“擊拍法”，即用右手或左手輕輕而堅定地搖動腕關節，平均地用掌或指劃拍。一下一上為一拍，前半拍用記號“↓”表示，后半拍用記號“↑”表示。在樂譜中，樂音運動采用圖示劃拍的方式用線條表示，通過曲折的線條再現，進行音值分解，這樣能讓歌唱者清楚地知道一拍唱奏幾個音或一個音唱奏幾拍。下圖（見圖1）的節奏訓練是音樂里最基本、最常見的一種節奏，也是其余10條節奏訓練的基礎。此條節奏訓練包括第一小節的一個音唱奏半拍（即前半拍一下念一個“打”或唱一個音，后半拍一上念一個“打”或唱一個音）和第四小節的一個音唱奏二拍（即打節奏時，前一個半拍念“打”，后三個半拍分別念“a”，唱旋律時，前一個半拍唱“5”，后三個半拍分別唱“o”）。

此條訓練可分兩步走：第一步先打節奏，手打口念，第二步再配上旋律，手打口唱。這樣循序漸進，熟練后可以省略第一步，直接進行第二步。每條節奏訓練有一至二種節奏，節奏相同的其他小節就不再重復表示“圖示劃拍”。比如第四小節與第八小節節奏相同，第四小節已經有“圖示劃拍”，第八小節就不必再表示出來。

圖2、圖3是附點音符節奏訓練，也是一條非常重要的訓練。如果說第一條節奏訓練是“線”在改變音的長短，那么此條節奏訓練主要是“點”在改變音的長短。在基本音的后面添加圓點，增加了前面音符“1”一半的時值，“1”的時值就為一拍半，可將其分解為三個半拍。這樣，打節奏時，前一個半拍（一下）念“打”，后兩個半拍（一上一下）分別念“a”，唱旋律時，前一個半拍唱“1”，后兩個半拍分別唱“o”即可。圖3是將第二條倒過來，即半拍音調朝前，一拍半音調朝后。

下圖（圖4）是切分音節奏訓練，是二拍之內的切分音，打破了正常節拍的強弱規律，是比較難的節奏訓練。列隊口令“向-前-ian-看”就是用此節奏。第一小節的第一個和第三個音分別為半拍，念唱方法同第一條節奏訓練。第二個音為一拍，打節奏時前半拍（一上）念為“打”，后半拍（一下）念為“a”，唱旋律時，前半拍（一上）唱為“1”，后半拍（一下）唱為“o”。雖然切分音節奏較難，但有了“圖示劃拍”的輔助，就化難為易了。

下圖（圖5）也是切分音節奏訓練，是一拍之內的切分音，比第四條時值縮減了一倍。在掌握第四條二拍之內切分節奏訓練的基礎上，關鍵是要把一拍之內的切分音設為四等分，這就可以清楚地看到，第一小節的第二個音“1”為半拍，它位于前半拍的后小半拍和后半拍的前小半拍上，把它看作是兩個小半拍。打節奏時，前半拍（一下）念為“打-打”，后半拍（一上）念為“a-打”，唱旋律時，前半拍（一下）唱為“1-1”，后半拍（一上）唱為“o-2”。第二小節的第四個音“5”為一拍音，與第四條第一小節的第二個音“1”相比，是先下后上“正常”擊拍的一拍音。打節奏時，前半拍（一下）念為“打”，后半拍（一上）念為“a”，唱旋律時，前半拍（一下）唱為“5”，后半拍（一上）唱為“o”。

下圖（圖6）是十六分音符的節奏訓練，形狀像四字語，節奏像打機槍。四個音唱一拍，即把一拍四等分，前半拍（一下）唱奏二個音，后半拍（一上）唱奏二個音，唱奏時中間不停頓，要連貫。

學會前面的幾條后，圖7、圖8這兩條自然而然就可以進行唱奏了。前半拍（一下）唱奏一個音，后半拍（一上）唱奏兩個音。或者倒過來前半拍（一下）唱奏兩個音，后半拍（一上）唱奏一個音。要注意的是，前半拍兩個音唱奏完后，不要猶豫、停頓，緊接著唱奏后半拍的一個音。

下圖（圖9）是附點八分音符節奏訓練，也是一種較難的節奏訓練。第一小節的第一個音“1”下添上減時線為半拍音，后再添上附點，時值為半拍加上小半拍。既然第二音“2”的時值也是小半拍，就可以把后半拍設為二等分，成為兩個小半拍。打節奏時，前半拍（一下）念“打”，后半拍（一上）念“a-打”，唱旋律時，前半拍（一下）唱“1”，后半拍（一上）唱“o-2”。

下圖（圖10）與第九條相反，“圖示劃拍”比第九條還清楚明了，節奏與第八條相同或相似，不難掌握。第一小節第二個音“2”的時值，在“圖示劃拍”上可清楚地看出為小半拍加上半拍。教學時要注意啟發學生善于對比、區別與聯系。

下圖（圖11）是比較難的前半拍四分音符休止節奏訓練。借助以下方法可以進行有效的輔助訓練：左手拿水盆，右手像劃拍一樣往外撩水，當手插入水中時聽不到聲音，可以認為沒有聲音，如同前半拍，當水被撩起時發出“嘩”的聲音，如同后半拍。

二、曉其音高——音樂的漢語拼音教學

音程是指音與音之間的距離，是兩個樂音之間的高低關系，這種關系有遠有近，較難掌握，必須多聽多練多記，才能唱準。我使用《音程練習曲》對學生進行音程教學，此曲包括音程中常用的各音級之間的音高關系，而且好學易唱，趣味性強，很容易教會學生視唱。此練習曲只有四種節奏，學生在此之前已經學習了《旋律節奏訓練》，那么掌握這一部分就更容易了。此曲也要求學生手打口唱，練習時用輕聲唱，高聲區可用假聲唱。唱的時候盡量把唱過的音在心中記住，記得越多、越準越好。這樣做，既可以鍛煉記憶力，又容易把音唱準，這對唱大跳的音大有好處。學生會背唱后，要指導學生經常哼唱，因為唱得越熟，讀譜能力就越強。在實際視唱讀譜中，譜面上標明幾拍就拍幾下，其中，當唱一音四拍時，用手指著音符，一音共指四次（一下一上為一次）；當遇有休止符時，不唱出聲音，但劃拍仍舊均勻地進行著；當遇有延音號時，手指下去可停著不動，等延長的時間終了，再繼續指譜。

讀譜是打開演唱、演奏之門的一把鑰匙，應當與歌唱、欣賞等一起成為音樂教學的重點。從音樂的本身來講，讀譜能訓練學生的聲帶，練就一副好嗓子；從知識的角度講，能培養學生的識譜能力，使其獨立視唱、視奏；從思想教育方面講，能培養學生崇高的思想情操，促其求真、尚美。

（作者單位：云南省景洪市勐罕鎮中學）

（責任編輯：史雅寧）

基礎教育階段，音樂課所承擔的不僅僅是教會學生唱幾首歌，更重要的是教會學生一定的基礎樂理知識，對學生進行讀簡譜訓練，培養學生的識譜能力。筆者所在的學校位于美麗的西雙版納，這里的人們歌聲動聽、舞姿優美，很多歌曲依靠的是口耳相傳的模式傳遞，人們并不重視對樂理的教授和學習，因此大部分學生經過九年義務教育的學習，仍然不能識譜，這是我們音樂教育的一種缺憾，所以在音樂教學中，我非常重視對學生進行識譜能力的培養。

音樂的性質包含音的長短、高低、強弱和音色。學讀譜，關鍵就是要掌握音的長短和高低。為了讓學生掌握音的長短，我創編了“旋律節奏訓練”，對學生進行節奏訓練；為了讓學生掌握音的高低，我采用時九倫老師在《中小學音樂報》上發表的《音程練習曲》進行訓練。簡介如下：

一、懂其音值——旋律節奏訓練

旋律節奏訓練包含11種最基本的節奏，只要掌握熟練，一般歌曲的節奏難題都能迎刃而解。此訓練將唱旋律（音階）與練節奏相結合，使旋律節奏易唱易記、朗朗上口。

音樂中計算音長（音值）的單位稱為“拍”。視唱練習曲時要邊打拍子邊唱，即手打口唱，念打結合，要求節奏要穩，音高要準。打拍可采用“擊拍法”，即用右手或左手輕輕而堅定地搖動腕關節，平均地用掌或指劃拍。一下一上為一拍，前半拍用記號“↓”表示，后半拍用記號“↑”表示。在樂譜中，樂音運動采用圖示劃拍的方式用線條表示，通過曲折的線條再現，進行音值分解，這樣能讓歌唱者清楚地知道一拍唱奏幾個音或一個音唱奏幾拍。下圖（見圖1）的節奏訓練是音樂里最基本、最常見的一種節奏，也是其余10條節奏訓練的基礎。此條節奏訓練包括第一小節的一個音唱奏半拍（即前半拍一下念一個“打”或唱一個音，后半拍一上念一個“打”或唱一個音）和第四小節的一個音唱奏二拍（即打節奏時，前一個半拍念“打”，后三個半拍分別念“a”，唱旋律時，前一個半拍唱“5”，后三個半拍分別唱“o”）。

此條訓練可分兩步走：第一步先打節奏，手打口念，第二步再配上旋律，手打口唱。這樣循序漸進，熟練后可以省略第一步，直接進行第二步。每條節奏訓練有一至二種節奏，節奏相同的其他小節就不再重復表示“圖示劃拍”。比如第四小節與第八小節節奏相同，第四小節已經有“圖示劃拍”，第八小節就不必再表示出來。

圖2、圖3是附點音符節奏訓練，也是一條非常重要的訓練。如果說第一條節奏訓練是“線”在改變音的長短，那么此條節奏訓練主要是“點”在改變音的長短。在基本音的后面添加圓點，增加了前面音符“1”一半的時值，“1”的時值就為一拍半，可將其分解為三個半拍。這樣，打節奏時，前一個半拍（一下）念“打”，后兩個半拍（一上一下）分別念“a”，唱旋律時，前一個半拍唱“1”，后兩個半拍分別唱“o”即可。圖3是將第二條倒過來，即半拍音調朝前，一拍半音調朝后。

下圖（圖4）是切分音節奏訓練，是二拍之內的切分音，打破了正常節拍的強弱規律，是比較難的節奏訓練。列隊口令“向-前-ian-看”就是用此節奏。第一小節的第一個和第三個音分別為半拍，念唱方法同第一條節奏訓練。第二個音為一拍，打節奏時前半拍（一上）念為“打”，后半拍（一下）念為“a”，唱旋律時，前半拍（一上）唱為“1”，后半拍（一下）唱為“o”。雖然切分音節奏較難，但有了“圖示劃拍”的輔助，就化難為易了。

下圖（圖5）也是切分音節奏訓練，是一拍之內的切分音，比第四條時值縮減了一倍。在掌握第四條二拍之內切分節奏訓練的基礎上，關鍵是要把一拍之內的切分音設為四等分，這就可以清楚地看到，第一小節的第二個音“1”為半拍，它位于前半拍的后小半拍和后半拍的前小半拍上，把它看作是兩個小半拍。打節奏時，前半拍（一下）念為“打-打”，后半拍（一上）念為“a-打”，唱旋律時，前半拍（一下）唱為“1-1”，后半拍（一上）唱為“o-2”。第二小節的第四個音“5”為一拍音，與第四條第一小節的第二個音“1”相比，是先下后上“正常”擊拍的一拍音。打節奏時，前半拍（一下）念為“打”，后半拍（一上）念為“a”，唱旋律時，前半拍（一下）唱為“5”，后半拍（一上）唱為“o”。

下圖（圖6）是十六分音符的節奏訓練，形狀像四字語，節奏像打機槍。四個音唱一拍，即把一拍四等分，前半拍（一下）唱奏二個音，后半拍（一上）唱奏二個音，唱奏時中間不停頓，要連貫。

學會前面的幾條后，圖7、圖8這兩條自然而然就可以進行唱奏了。前半拍（一下）唱奏一個音，后半拍（一上）唱奏兩個音。或者倒過來前半拍（一下）唱奏兩個音，后半拍（一上）唱奏一個音。要注意的是，前半拍兩個音唱奏完后，不要猶豫、停頓，緊接著唱奏后半拍的一個音。

下圖（圖9）是附點八分音符節奏訓練，也是一種較難的節奏訓練。第一小節的第一個音“1”下添上減時線為半拍音，后再添上附點，時值為半拍加上小半拍。既然第二音“2”的時值也是小半拍，就可以把后半拍設為二等分，成為兩個小半拍。打節奏時，前半拍（一下）念“打”，后半拍（一上）念“a-打”，唱旋律時，前半拍（一下）唱“1”，后半拍（一上）唱“o-2”。

下圖（圖10）與第九條相反，“圖示劃拍”比第九條還清楚明了，節奏與第八條相同或相似，不難掌握。第一小節第二個音“2”的時值，在“圖示劃拍”上可清楚地看出為小半拍加上半拍。教學時要注意啟發學生善于對比、區別與聯系。

下圖（圖11）是比較難的前半拍四分音符休止節奏訓練。借助以下方法可以進行有效的輔助訓練：左手拿水盆，右手像劃拍一樣往外撩水，當手插入水中時聽不到聲音，可以認為沒有聲音，如同前半拍，當水被撩起時發出“嘩”的聲音，如同后半拍。

二、曉其音高——音樂的漢語拼音教學

音程是指音與音之間的距離，是兩個樂音之間的高低關系，這種關系有遠有近，較難掌握，必須多聽多練多記，才能唱準。我使用《音程練習曲》對學生進行音程教學，此曲包括音程中常用的各音級之間的音高關系，而且好學易唱，趣味性強，很容易教會學生視唱。此練習曲只有四種節奏，學生在此之前已經學習了《旋律節奏訓練》，那么掌握這一部分就更容易了。此曲也要求學生手打口唱，練習時用輕聲唱，高聲區可用假聲唱。唱的時候盡量把唱過的音在心中記住，記得越多、越準越好。這樣做，既可以鍛煉記憶力，又容易把音唱準，這對唱大跳的音大有好處。學生會背唱后，要指導學生經常哼唱，因為唱得越熟，讀譜能力就越強。在實際視唱讀譜中，譜面上標明幾拍就拍幾下，其中，當唱一音四拍時，用手指著音符，一音共指四次（一下一上為一次）；當遇有休止符時，不唱出聲音，但劃拍仍舊均勻地進行著；當遇有延音號時，手指下去可停著不動，等延長的時間終了，再繼續指譜。

讀譜是打開演唱、演奏之門的一把鑰匙，應當與歌唱、欣賞等一起成為音樂教學的重點。從音樂的本身來講，讀譜能訓練學生的聲帶，練就一副好嗓子；從知識的角度講，能培養學生的識譜能力，使其獨立視唱、視奏；從思想教育方面講，能培養學生崇高的思想情操，促其求真、尚美。

（作者單位：云南省景洪市勐罕鎮中學）

（責任編輯：史雅寧）

基礎教育階段，音樂課所承擔的不僅僅是教會學生唱幾首歌，更重要的是教會學生一定的基礎樂理知識，對學生進行讀簡譜訓練，培養學生的識譜能力。筆者所在的學校位于美麗的西雙版納，這里的人們歌聲動聽、舞姿優美，很多歌曲依靠的是口耳相傳的模式傳遞，人們并不重視對樂理的教授和學習，因此大部分學生經過九年義務教育的學習，仍然不能識譜，這是我們音樂教育的一種缺憾，所以在音樂教學中，我非常重視對學生進行識譜能力的培養。

音樂的性質包含音的長短、高低、強弱和音色。學讀譜，關鍵就是要掌握音的長短和高低。為了讓學生掌握音的長短，我創編了“旋律節奏訓練”，對學生進行節奏訓練；為了讓學生掌握音的高低，我采用時九倫老師在《中小學音樂報》上發表的《音程練習曲》進行訓練。簡介如下：

一、懂其音值——旋律節奏訓練

旋律節奏訓練包含11種最基本的節奏，只要掌握熟練，一般歌曲的節奏難題都能迎刃而解。此訓練將唱旋律（音階）與練節奏相結合，使旋律節奏易唱易記、朗朗上口。

音樂中計算音長（音值）的單位稱為“拍”。視唱練習曲時要邊打拍子邊唱，即手打口唱，念打結合，要求節奏要穩，音高要準。打拍可采用“擊拍法”，即用右手或左手輕輕而堅定地搖動腕關節，平均地用掌或指劃拍。一下一上為一拍，前半拍用記號“↓”表示，后半拍用記號“↑”表示。在樂譜中，樂音運動采用圖示劃拍的方式用線條表示，通過曲折的線條再現，進行音值分解，這樣能讓歌唱者清楚地知道一拍唱奏幾個音或一個音唱奏幾拍。下圖（見圖1）的節奏訓練是音樂里最基本、最常見的一種節奏，也是其余10條節奏訓練的基礎。此條節奏訓練包括第一小節的一個音唱奏半拍（即前半拍一下念一個“打”或唱一個音，后半拍一上念一個“打”或唱一個音）和第四小節的一個音唱奏二拍（即打節奏時，前一個半拍念“打”，后三個半拍分別念“a”，唱旋律時，前一個半拍唱“5”，后三個半拍分別唱“o”）。

此條訓練可分兩步走：第一步先打節奏，手打口念，第二步再配上旋律，手打口唱。這樣循序漸進，熟練后可以省略第一步，直接進行第二步。每條節奏訓練有一至二種節奏，節奏相同的其他小節就不再重復表示“圖示劃拍”。比如第四小節與第八小節節奏相同，第四小節已經有“圖示劃拍”，第八小節就不必再表示出來。

圖2、圖3是附點音符節奏訓練，也是一條非常重要的訓練。如果說第一條節奏訓練是“線”在改變音的長短，那么此條節奏訓練主要是“點”在改變音的長短。在基本音的后面添加圓點，增加了前面音符“1”一半的時值，“1”的時值就為一拍半，可將其分解為三個半拍。這樣，打節奏時，前一個半拍（一下）念“打”，后兩個半拍（一上一下）分別念“a”，唱旋律時，前一個半拍唱“1”，后兩個半拍分別唱“o”即可。圖3是將第二條倒過來，即半拍音調朝前，一拍半音調朝后。

下圖（圖4）是切分音節奏訓練，是二拍之內的切分音，打破了正常節拍的強弱規律，是比較難的節奏訓練。列隊口令“向-前-ian-看”就是用此節奏。第一小節的第一個和第三個音分別為半拍，念唱方法同第一條節奏訓練。第二個音為一拍，打節奏時前半拍（一上）念為“打”，后半拍（一下）念為“a”，唱旋律時，前半拍（一上）唱為“1”，后半拍（一下）唱為“o”。雖然切分音節奏較難，但有了“圖示劃拍”的輔助，就化難為易了。

下圖（圖5）也是切分音節奏訓練，是一拍之內的切分音，比第四條時值縮減了一倍。在掌握第四條二拍之內切分節奏訓練的基礎上，關鍵是要把一拍之內的切分音設為四等分，這就可以清楚地看到，第一小節的第二個音“1”為半拍，它位于前半拍的后小半拍和后半拍的前小半拍上，把它看作是兩個小半拍。打節奏時，前半拍（一下）念為“打-打”，后半拍（一上）念為“a-打”，唱旋律時，前半拍（一下）唱為“1-1”，后半拍（一上）唱為“o-2”。第二小節的第四個音“5”為一拍音，與第四條第一小節的第二個音“1”相比，是先下后上“正常”擊拍的一拍音。打節奏時，前半拍（一下）念為“打”，后半拍（一上）念為“a”，唱旋律時，前半拍（一下）唱為“5”，后半拍（一上）唱為“o”。

下圖（圖6）是十六分音符的節奏訓練，形狀像四字語，節奏像打機槍。四個音唱一拍，即把一拍四等分，前半拍（一下）唱奏二個音，后半拍（一上）唱奏二個音，唱奏時中間不停頓，要連貫。

學會前面的幾條后，圖7、圖8這兩條自然而然就可以進行唱奏了。前半拍（一下）唱奏一個音，后半拍（一上）唱奏兩個音。或者倒過來前半拍（一下）唱奏兩個音，后半拍（一上）唱奏一個音。要注意的是，前半拍兩個音唱奏完后，不要猶豫、停頓，緊接著唱奏后半拍的一個音。

下圖（圖9）是附點八分音符節奏訓練，也是一種較難的節奏訓練。第一小節的第一個音“1”下添上減時線為半拍音，后再添上附點，時值為半拍加上小半拍。既然第二音“2”的時值也是小半拍，就可以把后半拍設為二等分，成為兩個小半拍。打節奏時，前半拍（一下）念“打”，后半拍（一上）念“a-打”，唱旋律時，前半拍（一下）唱“1”，后半拍（一上）唱“o-2”。

下圖（圖10）與第九條相反，“圖示劃拍”比第九條還清楚明了，節奏與第八條相同或相似，不難掌握。第一小節第二個音“2”的時值，在“圖示劃拍”上可清楚地看出為小半拍加上半拍。教學時要注意啟發學生善于對比、區別與聯系。

下圖（圖11）是比較難的前半拍四分音符休止節奏訓練。借助以下方法可以進行有效的輔助訓練：左手拿水盆，右手像劃拍一樣往外撩水，當手插入水中時聽不到聲音，可以認為沒有聲音，如同前半拍，當水被撩起時發出“嘩”的聲音，如同后半拍。

二、曉其音高——音樂的漢語拼音教學

音程是指音與音之間的距離，是兩個樂音之間的高低關系，這種關系有遠有近，較難掌握，必須多聽多練多記，才能唱準。我使用《音程練習曲》對學生進行音程教學，此曲包括音程中常用的各音級之間的音高關系，而且好學易唱，趣味性強，很容易教會學生視唱。此練習曲只有四種節奏，學生在此之前已經學習了《旋律節奏訓練》，那么掌握這一部分就更容易了。此曲也要求學生手打口唱，練習時用輕聲唱，高聲區可用假聲唱。唱的時候盡量把唱過的音在心中記住，記得越多、越準越好。這樣做，既可以鍛煉記憶力，又容易把音唱準，這對唱大跳的音大有好處。學生會背唱后，要指導學生經常哼唱，因為唱得越熟，讀譜能力就越強。在實際視唱讀譜中，譜面上標明幾拍就拍幾下，其中，當唱一音四拍時，用手指著音符，一音共指四次（一下一上為一次）；當遇有休止符時，不唱出聲音，但劃拍仍舊均勻地進行著；當遇有延音號時，手指下去可停著不動，等延長的時間終了，再繼續指譜。

讀譜是打開演唱、演奏之門的一把鑰匙，應當與歌唱、欣賞等一起成為音樂教學的重點。從音樂的本身來講，讀譜能訓練學生的聲帶，練就一副好嗓子；從知識的角度講，能培養學生的識譜能力，使其獨立視唱、視奏；從思想教育方面講，能培養學生崇高的思想情操，促其求真、尚美。

（作者單位：云南省景洪市勐罕鎮中學）

（責任編輯：史雅寧）