給學生一個開放的課堂

劉銳娟

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基有一段發人深省的話：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”教師從事教育科研，參與新課程校本教研，可以獲得精神上和思想上的超脫，在教研中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位。筆者通過參與校本教研，經常對自己的行為和觀念進行反省：能否使學生在課堂上學習合作、感受和諧的歡快和發現的驚喜？

筆者非常贊賞葉瀾教授《讓課堂煥發出生命活力》中的觀點，在為生命課堂喝彩的同時，也希望自己的課堂富于生命力。走進新課程，筆者試圖在迷途中探索，在實踐中反思，在學習中成長。

記得筆者曾在一次校級開放課上講授《新型玻璃》一文。這是一篇說明文，作者介紹了五種新型玻璃的特點和用途。這篇課文通俗易懂，筆者以為按照教材編排的內容和傳統的教法，按部就班地上課就行了。于是，筆者在學生初讀課文后，便設計了一個表格，讓學生填寫五種新型玻璃的種類、特點和用途。學生一一填好了，而且答案準確無誤。一節課“順利”地上完了，筆者暗自高興。

下午的語文教研活動，針對筆者講授的《新型玻璃》，教師們展開了討論。令人意想不到的是，筆者的課被評得幾乎“一無是處”。語文科組長語重心長地對我說：“這是一節傳統的課，你應把新的教學理念貫穿在教學中，應‘以生為本，給學生一個開放的課堂，引導學生自主、探究、合作，讓語文課堂閃耀‘人文的光彩。”此時此刻，我覺得教學理念離自己那么遙遠。

筆者暗暗下決心，一定要“東山再起”。于是，靜下心來，一口氣讀完了《義務教育語文課程標準解讀（2011年版）》和《走進新課程》等教育科學書籍，在理論的指導下反思自己的課堂，并一次次虛心請教其他教師，吸取他們的優點，改正自己授課中的不足，重新設定教學思路。我在讀書中有了感悟，在大家的幫助下“豁然開朗”，并要求再次講授《新型玻璃》。

這節課，筆者改變傳統教學中“向學生傳播知識”的觀念，摒棄教師一人的分析講解，而是采用開“展銷會”的形式，讓學生當“推銷員”。這種別開生面的“新型玻璃展銷會”充分調動了學生的學習興趣，他們利用市場的營銷手段竭盡全力地推銷玻璃，千方百計地要打動顧客的心。他們爭相上臺，用自己喜歡的方式介紹自家產品，如采用自述、記者采訪、客戶咨詢、經理測查等方式，個人自述、小組合作、全班參與，虛擬生活情境，使得課堂氛圍異常活躍。五種產品介紹完后，筆者又引導學生“爭當小發明家”，發明新型的玻璃、橋梁、道路、房子……于是，一批批“新產品”應運而生，“展銷會”再掀高潮。

《新型玻璃》展銷會在同學們愉悅的學習中結束了。接下來的研討活動中，教師們也表達了贊許，語文科組長笑容可掬地說：“這種學生樂于接受的形式，有意識地把認識事物、學習語言和發展思維結合起來，既重視語文內容的內化，也能落實語文基本功的訓練；既讓學生受到科普教育，也讓學生鍛煉了口語交際能力。”

雖然收獲了大家的表揚，但筆者并不在乎教學的成敗和榮辱，而只是向往著教育科研本身的虔誠和執著。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”筆者堅信自己將會在讀書中不斷進步，在自我反思中不斷探索，在同伴的互助中不斷成長，享受教育科研的無窮樂趣。

（作者單位：廣東省深圳市福田區黃埔學校）

（責任編輯：張迿）