淺議培養中學生思維創造能力

[關鍵詞]中學生 思維能力 創造能力

培養學生的思維創造能力，是教師教學的五項原則和重要任務。在進入21世紀的今天，教師在教學中不僅要承擔起發展學生思維能力，而且要讓學生學會學習、學會創造的重任。

學生的思維，因先天遺傳和后天環境、教育、自我努力諸多因素的影響，而有很大差異。有的學生思維能力很強，有的思維能力很差，有的思維能力一般。具有較強的思維能力是創造型人才的重要標志。較強的思維能力不是與生俱來的，而是后天教育培養的結果。教師不僅要傳授知識，而且要有計劃地教給學生必需的思維方法，培養良好的思維品質，發展其創造性思維能力。在培養中必須注意以下幾點：

一、調動學生的學習和創造積極性

要培養學生良好思維品質，教師必須進行學習目的的教育，使學生知道學習的重要意義，激發學生創造性思維的積極性。

二、用唯物辯證法指導思維活動

唯物辯證法是正確的思維路線，是科學的思維方法和世界觀。唯物辯證法要求我們必須從客觀實際出發，按照事物發展的客觀規律如實的思考問題，為我們的思維活動指明了方向。按唯物辯證法進行思維，可以防止思維的主觀性，表面性和片面性，防止唯心主義和機械唯物主義的影響。

三、提高元認知能力，教給學生思維策略

元認知能力是思維策略的核心，沒有元認知能力就談不上思維策略對思維活動的監控。教師必須設法向學生講授有關思維策略和元認知的知識，進行這方面的訓練，只有這樣才能真正使學生學會學習。運用思維策略也必須掌握大量的思維方法。

四、教給學生思維方法和創造方法

傳統的教學過程只注意傳授知識而忽視學習方法或思維方法的傳授。這種方法只能培養出“高分低能”的學生。為了培養創造型人才，教師必須在傳授知識的同時，讓學生注意掌握知識的過程，傳授理解知識，應用知識的思維方法和發明創造的方法，有計劃地進行思維訓練。

五、不斷優化學生的知識結構

讓學生掌握思維和創造的知識。知識與思維關系密切，思維的過程就是運用知識、操作知識的過程。已有的知識既是過去思維操作的產品，也是當前思維操作的原材料，又是新知識的生長點。在強調思維訓練重要性的同時，絕不能忽視邏輯知識的創造知識的傳授。學生懂得了邏輯知識和創造理論，就可以使思維的程序符合邏輯規律，使自己的創造性思維活躍起來。

六、提高學生的言語能力

思維與言語能力密切相關。學生掌握的詞匯量越大，言語活動越有條理，思維就越開闊越深入。因此提高言語能力是提高思維能力的重要條件。語文課的教學目的，不僅要使學生學會運用語言，更重要的是讓學生切實掌握言語這個思維工具，更好地發展思維能力。

七、要使學生了解自己的思維品質

要發展學生思維能力，必須使學生了解自己思維品質的特點，了解自己在思維廣度、深度、獨立性、目的性和靈活性等方面的優缺點，發揚優點，克服缺點，使自己的思維能力不斷發展。

八、組織創造性活動，讓學生大膽創造

培養創造型人才是我國全面發展教育的根本目的。為此，我們要鼓勵學生進行創造性學習，要有計劃地組織“小發明”等創造性課外活動讓學生大膽創造，讓學生在發明創造實踐中提高創造能力。

(作者單位：河北省大城縣東辛莊中學)