分級管理 內涵發展 創特色品牌學校

段躍祥

學校自2012年9月建立以來，深入實施素質教育，堅持“和諧創團隊，素質促提升，特色創品牌”的辦學目標，努力踐行“為學生一生奠基，對民族未來負責”的辦學理念，努力辦好人民滿意的教育，實現了又好又快的發展。

一、管理創新，促使工作扎實有效

做教師和做校長有什么不同？做教師，關鍵在于“做好自己”，通常只要自己努力且做事得法，就會擁有理想的成績；而做校長，重點在于“成就別人”。因此，做事時并非依靠自己努力就能獲得理想的成績，而要把團隊中的人團結在一起，同心同德，共同努力才行。

基于這樣的認識，我在學校管理工作中提出“雙主體育人”的思想，將教師作為教育工作的主體，提到與學生主體同樣高的地位，并將“促進教師主體的主動發展”作為首要使命。

——管理理念先進化。學校管理是一所學校持續發展壯大的核心競爭力。為此，學校遵循科學發展觀和促進教師主體的主動發展的理念，堅持“科學化、規范化、制度化”的原則，樹立管理意識、責任意識、細節意識、效率意識、協調意識、質量意識、發展意識、創新意識和全局意識，制定各項規章制度，并以建設高質量、現代化、特色化學校為目標，確立學校“優質發展、多元發展、特色發展”的辦學思路，以文化建設為靈魂，以精致管理為基礎，以高效、優質課堂為核心，以促進師生發展為根本，堅定不移地推進素質教育，深化課程改革，努力實現“全面發展、特長發展、全員成才”的育人目標。

——管理體制網絡化。學校推行部門工作分管負責制，細化教學常規管理細則，實行“周查月總結”制度。為了實現教師主體有效發展，將學校管理工作量化、細化到具體責任人，呈現出“事事有人管、時時有人管，人人為我、我為人人”的工作氛圍，形成了“以學校、年級組、班主任為縱線，教導處、教研組、少先隊大隊部為橫線”和家庭、社會共同參與的管理網絡，“制度規范導其行、榜樣示范帶其行、嚴格管理促其行”的管理格局。

——管理手段人本化。遵循“促進教師主體的主動發展”的理念，推行陽光校務，建立科學民主決策、管理和監督機制，加強黨組織建設、強化校務委員會、家長委員會組織建設。每學期舉辦“我為學校獻計策”活動；校長信箱、手機短信平臺常年暢通，以期準確把握各個不同年齡段教師的思想動態、需求和體驗，隨時發揮管理的服務功能，促進教師主體的發展。與此同時，實施開放辦學，與社區、青少年宮、家庭、企業緊密聯系，利用社會資源開放辦學體系，豐富了教育內涵。

——師德建設長效化。“愛德塑人、誠德樹人、孝德育人”，“講規范、講責任、講奉獻”，牢固樹立團隊意識和團隊精神，把常規做規范，由規范成特色，是學校全體教職工的道德準繩和行為準則。學校將管理從“硬性”的規范發展到“軟性”的文化，堅持以管理的精度謀求發展的高度，以制度創新管理體制，將剛性的制度管理與柔性的人文關懷相結合，務求以制度管事，以情感潤心，詮釋“崇德、和諧”的核心價值，激發教師主體發展的內驅力。學校先后開展了以“強師德、練師能、鑄師魂”為主題的“師德教育月”活動，通過“我最喜愛的老師”“我是銀冠人”“感動校園先進人物”評選和職業道德規范活動，弘揚敬業愛崗、無私奉獻的精神。

二、校本研訓，促進教師專業成長

一所學校的發展離不開教師職業道德、專業素養等方面的提高。學校加大教師隊伍建設的力度，內強素質，外樹形象，秉承“為學生的終身發展奠基，為教師的專業成長，為社會提供優質的教育資源”的辦學宗旨，把“因材施教、質量立校、教研興校、科研強校”作為學校發展的原動力，努力實現“成長、成熟、成才、成功”的教育目標。全體教師嚴格執行課程標準，努力實現學校跨越式發展，全面提升學校綜合實力和整體辦學水平。

——校本培訓有了新發展。教師是學校發展的最重要因素，師資隊伍的建設是學校永恒的主題。作為一所年輕的學校，我們唯一的優勢就是擁有一支以青年為主力的教師隊伍，學校把管理重心放在青年教師的培養上。在校本培訓的過程中，學校歷經艱辛的學習、內化、吸收和再創造的過程。自建設至今，學校組織骨干教師、學科帶頭人先后到省內外學校考察學習；聘請資深教育專家、名師來學校進行“教練上門”體驗式培訓借鑒；派出骨干教師到省內高水平學校進行跟班學習，對優秀教師的工作、學習進行零距離接觸。2013年，引進現代化教育培訓模式，開闊教師的視野，轉變教育觀念和行為。在此基礎上，學校以課堂創新為突破口，建立“集中學習、專題培訓、研討交流”的立體培訓機制，成立以年級組長為核心的年級組共同體、以教研組長為核心的教研共同體、以學科帶頭人為核心的學科共同體。依托“名師工程”，開展名師引領課、創新課、優質展示課、“同課異構”常態課；依托縣、鎮好課競賽活動，開展青年教師對比課、新老教師幫扶課等；依托現代遠程教育，整合網絡研修，開展教學基本功展示、多媒體整合技能比賽等。以賽代練，整體提升教師的教育觀、教學觀以及教育信息化技能，促進教師隊伍建設均衡發展，以教育信息化推動教育現代化。

——課堂教學實現新突破。一所學校辦學質量的根本在課堂，學生成長的關鍵更在課堂。高效化的課堂是鍛煉教師、成就學生、豐富學校特色的重要陣地，是促進學校辦學質量全面提高的“發動機”。近年來，學校以課堂教學為突破口，圍繞“高效學習、自主課堂”主題，打造“3+1”高效創新課堂模式，大力推廣“談（授課體會）—評（上課效果）—論（課堂得失）—提（問題建議）—獻（教學設計）”的評課流程，實施自主、合作、探究式學習方式，實現了教學方式和學習方式的根本轉變，全面提高了育人質量。

——教育科研取得新成效。要發展一所學校，需要持續不斷開展教學研究活動，以促進學校不斷補充新鮮血液。開展教育科學研究是提升教師教學水平、提高教學質量的催化劑。為此，學校堅持“教研興校，科研強校”的戰略，建設現代信息技術環境下的“三位一體”的校本教育科研制度，構建以教導處、年級組、教研組、學科教師為框架的“四級”教科研網絡體系，完善教科研研究機制，實現教科研制度化、常態化。

近年來，根據學校發展的實際需要和當前教育科學發展的趨勢，制訂了關于“保障課堂教學有縱深，落實高效課堂”的研究計劃。通過研究探索分層布置作業，即教師根據學生的學習情況，有針對性地安排作業；學生根據自己一天的學習情況，選擇作業的數量和完成形式，謂之“超市作業”，真正從源頭上著力減輕學生的課業負擔，全面提高課堂教學效率。同時，有計劃、有目的、分層次地研究探索了“構建有效性課堂”這一課題，圍繞這一主干課題，教師們又提出了一系列子課題，從而以科研帶動創新。科研先導，教研興校，科研強校，正成為全體教師的共識。

學校在從理想到現實的跋涉中，每個細節都有了棱角分明的個性，每種個性都構成了前后左右的和諧，這種和諧化作“潤物細無聲”的力量，成就著銀冠希望小學和銀冠人。

責任編輯：晏祥輝