大學生職業期望研究

謝延明 趙玉芳

一、引言

1.職業期望的界定。職業是個體參與社會分工，利用知識和技能為社會創造物質財富和精神財富，并獲取合理報酬和精神滿足的工作。職業期望（Vocational Value）屬于個性傾向性的范疇，是個體對職業的渴求，是個體將自身興趣、知識、能力、價值觀等內部因素與外在的就業機會不斷協調的結果。人的職業期望主要包括保健因素（如工資、福利、工作環境、工作穩定性等）、聲望因素（如知名度、社會地位、價值等）和發展因素（如發展前景、晉升機會、興趣相符等）。職業期望反映個體職業價值觀，直接影響人對職業的選擇和個人發展。在國內高校逐步擴招的背景下，出現了部分大學生畢業即失業的現象。相關研究發現，失業者并非缺乏知識和技能，社會也不缺乏就業機會，其原因在于個體的職業期望與工作沒有合理匹配。職業期望的研究有助于指導個體準確定位自己的能力和職業。

2.職業期望的相關研究。一是“經濟收入”的期望。國外Betts，Dominitz和Manski等研究結果一致表明：大學生對職業收入的預期往往會偏高；由于不同學校、性別、家庭背景、年級、成績、專業等因素，大學生收入預期水平存在顯著差異；大學生在高年級才會就職業收入預期形成成熟的想法等。國內學者研究發現，“經濟收入”是大學生職業期望中最重要的因素。于海波、張進輔研究表明，大學生在職業選擇首先考慮的是經濟收入；吳諒諒、李寶仙研究發現，男生將收入排在擇業因素第一位；鄭倫仁、丁雪紅、葉文振等研究結果表明，大學生最關心職業的外在動機是物質條件。

二是“自我發展”的期望。隨著社會的發展，就業形勢日趨嚴重，研究表明，大學生職業期望趨向理性和成熟，自我發展與自我實現的需要演變成大學生擇業的一個主導需要。凌文全、詹萬生、瞿國忠、丁大建等研究表明：個人的晉升和發展已經逐步取代經濟收入，成為大學生擇業最看重的因素。凌文輇研究表明：大學生在擇業時考慮的因素依次是發揮自己的才能、符合自己的興趣愛好、機會均等公平競爭、收入高。詹萬生等調查發現：大學生擇業更看重知識的渴求和職業的聲望。瞿國忠研究發現：本科生擇業考慮的因素次序是個人發展、薪酬、工作環境、公司性質與規模、穩定等，有利于自我發展、發揮個人才能。丁大健、高慶波研究顯示：大學生擇業最看重的因素是個人的發展與晉升，其次是經濟收入和就業區域。

二、研究方法

1.研究目的。大學生職業期望的特點，大學生的職業期望在性別、年級等維度上是否存在差異，為大學生擇業提供理論基礎。

2.研究方法。被試。在樂山師范學院隨機抽取500名被試進行測試，回收有效問卷468份，有效率為94%。被試選取考慮性別、年級和專業平衡：大一103人，男生43人，女士60人；大二152人，男生68人，女士84人；大三107人，男生50人，女士57人；大四106人，男生41人，女士65人。

工具。測試采用吳諒諒、李寶仙編制的《職業期望量表》，該量表主要考察被試對將要從事的職業期望因素的重視程度，比較被試在影響考慮職業時的因素差異，量表按五級記分，不太重要、一般、有些重要、重要和很重要以1～5記分，要求被試根據自己實際想法，判斷各項目在擇業時的相對重要性。職業期望量表共計22個項目，分為聲望地位、自我發展和穩定性三個因素，其中聲望地位因素8個項目，自我發展8個項目，穩定性因素6個項目。在本研究中，該量表重測信度為0.83。

程序。采用《職業期望量表》對被試進行集體測試，安排高年級心理學專業本科生擔任主試，組織被試以紙筆作答，測試時間約20分鐘，事后選擇被試代表進行訪談，了解回答的真實性；回收、整理問卷，剔除無效問卷；采用SPSS17.0 for windows處理數據，分析結果。

3.結果與分析。一是大學生職業期望總體情況。大學生在社會職業期望問卷上得分的總體情況見表1。結果顯示，大學生在職業期望量表各因子上的得分和總均分略高于3分，被試選擇的結果居于“一般”和“重要”之間，標準差較小。

表1 大學生職業期望各因子及總分的平均值和標準差

二是性別、年級對職業期望各因子的影響。為了考察性別和年級在職業期望的各因子及整體上的差異性，對性別、年級和職業期望的各因子以及總分之間分別進行多元方差分析，結果見表2。結果顯示，在聲望地位因子上，性別主效應均極其顯著，年級的主效應和交互作用不顯著；在自我發展因子上，年級主效應極其顯著，性別主效應和交互作用不顯著；在穩定性因子上，性別主效應顯著，年級的主效應以及交互作用均不顯著；在總分上，性別和年級主效應及交互作用均不顯著。

表2 不同性別、年級的學生在職業期望各因子及整體上的差異性檢驗（F值）

對主效應顯著的因子作進一步分析，結果見表3和表4。在表3中，T檢驗結果顯示，在聲望地位因子上，男女生差異顯著，且男生高于女生；在穩定性因子上，男女生差異顯著，且女生高于男生。在表4中，在自我發展因子上，采用方差分析及多重比較后發現，不同年級差異顯著，得分隨年級依次遞增。

表3 性別主效應分析（T值）

表4 性別主效應分析（F值）

三、討論

1.大學生的社會職業期望總體情況。這在量表列舉的諸因素選項上，大學生大多選擇“一般”及以上，表明量表因素與大學生的期望吻合度較高。三個因子得分排序為穩定性（3.88）高于自我發展（3.81）高于聲望地位（3.13），顯示出大學生在職業期望上更看重工作的穩定和自我發展的空間，在激烈的就業競爭壓力下，大學生的職業期望逐漸變得現實，穩定和上升空間相對于聲望地位更為重要。

2.性別對大學生職業期望影響的分析。不同性別對于職業期望有無差異是研究關注的一個重點，研究不同性別在不同工作領域的優勢是否存在差異有助于指導大學生的擇業觀念和行為。不同性別的大學生在聲望地位維度上存在差異，男生得分顯著高于女生，更想通過工作獲得聲望和地位。究其原因，可能是男生在社會角色方面感受到了壓力，傳統觀念引導男生比女生更趨于追求職業成就。研究結果與吳諒諒等研究結果一致。不同性別大學生對于職業穩定性的期望有明顯差異，女生得分顯著高于男生，這說明女生更喜歡穩定的工作（如公務員、事業單位等），此結果可能與女性求穩的心理特點有關。

3.年級對大學生職業期望影響的分析。在聲望地位和穩定性維度上，不同年級學生得分沒有顯著差異；但在自我發展維度上，隨著年級的增加而隨之攀升。臨近畢業，學生尋求自我提升和發展空間的欲望逐漸增強，在職業期望上逐步認識到工作單位給自己提供發展空間的重要性。

四、對策

1.高校圍繞市場需求培養人才。目前人才市場的現狀是高校大學生畢業即失業，而事業單位和企業又招聘不到需要的技術人才，矛盾根源在于供求的不對稱。高校專業設置和培養方案應緊緊圍繞人才市場需求，注重提高學生實踐能力訓練，培養適合人才市場緊缺的專業人才。

2.引導大學生明確職業定位。大學生在擇業之前，必須要明確自己的求職興趣和特長，整合自身的興趣、能力或經驗，制定適合自己的求職目標。在制定目標時，要避免好高騖遠，適當降低專業、興趣對口的需求，樹立“先就業再擇業”的觀念，通過在工作中學習，進一步提升就業競爭力。

3.引導大學生個性化發展。大學生的個性化發展決定大學生就業的多樣性。傳統的專業培養方案導致大學生趨同化發展，嚴重局限了畢業生就業的途徑。現在的大學逐步由精英教育轉向大眾教育，大學生應結合自身特長，發展個性，提前制定就業規劃，為就業或者創業奠定堅實基礎。