基于工作過程導向的高職動漫專業課程改革與實踐研究

雷俊霞

作為文化創意產業的主要門類，動漫產業在經濟全球化進程中正發揮著越來越重要的作用，已經成為世界各國爭先發展的文化支柱性產業，并收獲著巨大的社會與經濟效益。動漫產業的欣欣向榮直接拉動了動漫人才的需求。當前我國動漫產業人才缺口約有20多萬，但“供不應求”的背后實則隱藏著“供大于求”的現狀。機構調查發現，動漫產業的人才需求呈“金字塔”形結構排列：底層，是為行業提供低端加工制作、周邊支持、運作營銷服務等的“邊沿”人才；中層，是具有動漫設計、制作與開發能力的“專業”人才；塔尖，是主創作師、動畫工程管理、策劃、創意總監等“核心”人才。在立體分層結構中，需求量最大的是“中層”，而分布于底層的“邊沿”人才已明顯過剩，動漫專業人才培養處于嚴重的結構性失衡狀態。究其原因，國內各院校動漫專業的人才培養目標嚴重雷同，教學方法、課程設置、教材等均沒有形成自己的特色，造成動漫人才技能單一化，并且主要集中在培養繪畫技能型等的“邊沿”型技術人才。因此，必須以職業能力和就業為導向，加快對高職動漫專業課程改革的步伐。

一、高職動漫專業教學現狀及存在的問題

（一）高職動漫專業人才培養目標定位不準確

動漫產業高素質高技能人才，其優勢體現在他們的實踐能力和操作能力。然而，大多數高職院校的人才培養目標定位不準確，往往只求“大而全”，盲目效仿本科式教育模式，這樣培養模式下的畢業生普遍存在“學而不精，做而不能”的狀況，學習和實踐大多停留在書本上和學校內，造成實踐與操作能力嚴重缺乏，違背了職業教育實踐性、操作性和職業性的特點，導致人才培養的目標與結果大相徑庭。

（二）課程設置缺乏合理性

我國高職院校開辦動漫專業起步較晚，缺乏系統的建設和長效的積累，面對誘人的行業需求，在自身完全不具備諸如人才培養模式、課程體系、師資、實訓條件等等綜合辦學實力的條件下匆匆上馬。因此，許多高職院校的動漫專業人才培養，重視繪畫和電腦技能的培訓，而忽視了文化底蘊和綜合能力水平的培養。高職院校動漫專業出現課程設置不合理、專業課程教學方向不明確、缺乏系統規范的專業教材、理論教學與實踐教學相脫節、實訓方式簡單枯燥等現象。

（三）教師資源嚴重匱乏

時代要求動漫專業的教師既要有扎實的美術功底和藝術才能以及熟練操作各種軟件的基本功，較強的文學素養，還要有敢于創新的精神以及參與項目策劃的實戰能力。由于我國高職動漫專業發展歷程短暫，辦學理念滯后，動漫專業教師起點較低，大多數教師未經過“實戰”的歷練，師資人才無法形成“沉淀”和“積累”，導致高素質的動漫專業教師嚴重缺乏。師資的匱乏直接制約著動漫人才的培養質量，間接制約了動漫產業的持續快速發展。

（四）學生創新能力缺乏

動漫產業是以創意為核心的新興文化產業，創新即是動漫的靈魂。然而，一直以來高職院校的動漫專業在教學中卻過于偏重制作技能的培養，忽視了學生創新能力的培養，出現了重視加工制作的中間環節，輕視前期劇本編制和后期效果合成的非正常狀態。學生在學習過程中只是一味地照搬和效仿一些優秀作品的創作思路和技術處理方法，沒有文化底蘊及創意聯想的補充，體現在動漫項目的創作與策劃上就會極其缺乏原創的動力，畢業后也就無法與企業形成良好的“對接”。因此，創新能力的培養是動漫“專業”人才培養的關鍵。

二、基于工作過程導向的高職動漫專業課程改革

（一）基于工作過程導向的課程體系構建

根據工作過程的各個環節和流程來劃分不同的基于工作過程導向的行動領域，用行動導向法對學生進行“職業”培訓，旨在使職業教育的教學過程與實際工作過程的高度融合，并且以工作過程為參照體系設計課程教學大綱。行業企業的需求是出發點，職業崗位群要求的職責、任務、工作流程的分析是依據，校企專家團隊合作開發是核心，通過工作過程導向的教學系統化的行動過程最終實現工學結合，從而達成課程開發教學設計的創新。基于工作過程導向，動漫專業在課程體系構建上需要解決的問題有：與行業企業的實際人才需求對接、行業專家指導下的課程設置、課程標準的構建、課程內容的設計開發、符合行業實際的課程情境的制定、符合行業工作實際的具體實訓方案等。

基于工作過程導向的動漫專業課程改革分三個步驟：（1）開發專業主干課程；（2）調整公共課程，包括專業平臺課程、專業拓展課程等；（3）構建符合工作實際的教學質量保障體系。其中，專業主干課程開發是課程開發的核心。其內涵主要包括：（1）調整專業平臺課程內容，確定平臺課程的調整方案；（2）專業主干課程模塊的確定及主干課程開發；（3）充分考慮行業企業的需求，以工作過程為導向設計專業拓展課程，達到開拓和延展專業知識的目的；（4）專業選修課程的設置要充分考慮到學生能動性的發揮，把提高學生的綜合素質和創新能力培養作為目標。

（二）基于工作過程導向的實踐教學方法整合

高職動漫專業的專業平臺課程和專業主干課程具有較強的實踐性。在教學過程中，廣泛實施基于工作過程導向，諸如一體化教學、項目化教學、案例教學、任務驅動、團隊合作訓練、情境教學等多元化互動式實踐教學方法。以案例教學為例，它結合了任務驅動，使課程相關的基礎理論和崗位實際依托項目化教學平臺逐一整合，幫助學生在項目引導下在完成工作任務的過程中對所學到的專業知識有了以實踐的形式進行探究和“行動”的機會，在職業崗位情境中使學生認識和了解職業崗位特性，提高職業崗位能力的同時也提高了學生的原創動力。

同時，還應積極建立興趣小組和動漫制作工作室，鼓勵學生參加動漫類活動或者比賽。加強社會實踐活動既能提高專業興趣，突出個性化教育，培養創新能力，又能夠鍛煉學生的實際操作能力。真正做到讓學生在實踐中學習、在學習中提高、在提高中收獲、在收獲中成長。

（三）基于工作過程導向的師資隊伍建設

基于工作過程導向的師資隊伍建設要重點突出企業元素，充分體現“校企合作、工學結合”的特點，讓教師的角色更貼近職業工作實際。建設一支能夠適應動漫產業發展需要的高素質、高水平專業師資隊伍是高職動漫專業課程改革的前提。

首先，要多方面加強教師專業綜合素養的培養。專業綜合素養主要包括職業素養、專業素養、實踐素養、發展素養、道德素養。專業綜合素養的提高決定了教師不僅限于技能的傳授，還是創意理念和創新思維的傳遞者。教師把創新的教學理念，自身的綜合素養、最新的學科動態，融入日常的教學中，使學生不但掌握了專業的技能，同時還具備了一定的文化素養、創新思維、創意能力以及良好的團隊協作能力等綜合素養。其次，要多方位加強行業專家的引進。一方面，從國內外優秀高校引進高端人才，移植先進的理念和技術，以提升高職動漫專業的師資實力，帶動國內動漫技術的跨越式發展；另一方面，聘請在行業及專業領域的資深專家和設計大師，參與制訂人才培養方案并且指導教學，促進教育教學與行業需求緊密銜接。

（四）深化校企合作，突出專業實踐教學的特點

將現有的學科體系轉變為行動體系，充分引入企業元素，體現“校企合作、工學結合”的職教改革與發展方向。充分發揮動漫企業、教育培訓機構的資源優勢，加強與行業企業之間的各種合作交流，搭建校企產學研合作平臺。一方面，面向社會開辦多種形式的專業培訓。結合專業教學充分利用校內各教學資源，諸如專業師資、實訓基地、完善的教學設備等，面向社會、企業、院校進行專業技術培訓、師資培訓及職業技能鑒定；另一方面，重視項目教學研發成果的市場轉化。基于工作過程導向的教學實踐始終面向社會、面向企業，鼓勵學生積極開拓創新，注重項目成果的前沿性及市場應用性，運用產學研合作平臺完成項目成果的市場轉化。積極為社會、為企業提供專業技術開發與服務的同時也提升了動漫人才培養的層次與規格。

三、基于工作過程導向的高職動漫專業課程改革成效

以浙江商業職業技術學院為例，該校經過“做中學，學中研，研中做”過程的多次循環，在實踐的基礎上實現了以工作過程為導向的動漫專業人才培養方案。通過對教改前課程體系的“揚棄”，新方案在課程體系結構、課程內容、教學方法以及實踐教學模式等方面進行了改革，并以此為契機，不斷推進了專兼師資隊伍建設、實訓基地建設、教學資源庫建設和各項教學管理制度建設的進程，并取得了顯著的成效，具體如表所示。

案例校基于工作過程導向的高職動漫專業課程改革成效表

通過高職動漫專業課程教學改革，積極探索創新的高職動漫教育方法，構建以工作過程為導向的高職動漫專業課程體系，培養能與動漫企業真正有效對接的“專業”人才，這是時代賦予高職教育的最新內涵，也是動漫產業可持續發展的根本所在。