面向現(xiàn)代工程教育的“液壓傳動”課程教學改革

王珊 宋芳

隨著現(xiàn)代科學技術的學科交叉和滲透，迫切需要大批能夠充分應用現(xiàn)代科學理論、高素質、多能力的技術型人才。而要實現(xiàn)這個目標，加強工程教育教學體系的改革和建設已成為必然趨勢。

“液壓傳動”這門課程的理論性高、實踐性強，是高職院校機械類相關專業(yè)的主干必修課之一。在現(xiàn)代工程教育理念的指導下，通過改革本課程的教學內容和教學方法等，不僅可以使學生掌握理論知識，而且可以有效地培養(yǎng)具有現(xiàn)代工程綜合素質的技術人才。

一、“液壓傳動”課程改革的思路

面對21世紀快速巨大的變化，現(xiàn)代工程教育更注重培養(yǎng)的是人才的實踐性、創(chuàng)新性和開放性，而培養(yǎng)的核心又是提高人才的綜合素質。其中，人才的實踐性建立在理論深入和知識廣博的基礎之上，創(chuàng)新性體現(xiàn)在創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力上，開放性則表現(xiàn)為知識的集成化、國際適應性和新技能的掌握。

“液壓傳動”課程要求學生具有扎實的專業(yè)基礎、寬廣的系統(tǒng)知識和較強的動手能力，此外還要求學生能夠有機地綜合運用學科知識。所以，對于該課程的改革，應根據該課程的特點并結合現(xiàn)代工程教育的思想，利用理論教育和實踐訓練從知識、能力、素質三方面培養(yǎng)學生，進而逐步改變目前教學過程中重理論輕實踐、重講授輕訓練、重灌輸輕啟發(fā)的現(xiàn)狀。

因此，對該課程的改革，就圍繞以下三個目標：（1）掌握與液壓傳動相關的專業(yè)技術知識及社會科學知識，具備完整的知識結構；（2）具有對科技知識的學習能力和創(chuàng)新能力，能夠直接應用各種技術去解決實際問題；（3）培養(yǎng)良好的交流能力、協(xié)作能力，提高職業(yè)道德素質和社會責任感，不斷進取。

二、“液壓傳動”課程改革的實施

（一）構建教學內容

現(xiàn)代工程教育開展的同時，需要信息充分的課堂教學和訓練充分的實踐教學。為了更好地把工程科學知識和工程實踐訓練結合起來，可以把“液壓傳動”整個課程劃分為理論模塊和實踐模塊，進而用理論內容指導實踐，用實踐任務演繹理論，其結構關系如表所示。

理論模塊和實踐模塊結構關系表

與此同時，為了提高學生將來服務于企業(yè)的綜合素質，還應積極地建設相關課程體系。如思想道德修養(yǎng)類課程可以培養(yǎng)學生具有良好的思想品質和職業(yè)道德，人文社科類課程可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣及分析、判斷能力，專業(yè)素質類課程可以深化學生的創(chuàng)新意識、團隊合作精神等。

（二）強化實踐教學

“液壓傳動”的實踐環(huán)節(jié)包括實驗、實訓等內容，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主要目標，重新修訂教學計劃，調整實踐性教學環(huán)節(jié)的課程內容和設置時間，設計綜合性的作業(yè)，注重與其他相關課程結合，使學生的理論知識水平、動手能力和創(chuàng)新能力得到協(xié)調發(fā)展。

實踐教學的目的主要包括以下兩個方面：其一，要求學生可以根據具體要求單獨設計一個回路方案并進行相關操作，即實踐性；其二，要求學生能夠把理論知識充分糅合在實驗中，多觀察、多提問，甚至可以啟發(fā)學生改造現(xiàn)有的液壓傳動系統(tǒng)，即創(chuàng)新性。為此，可以從以下三點入手加強實踐教學：

1.創(chuàng)建新型的實踐教學模式。聯(lián)合多門實踐課程，制定出貫穿多個學期的實踐教學計劃。如聯(lián)合液壓基本回路實驗、液壓仿真實驗、液壓實訓、畢業(yè)綜合實訓等，使學生作為真正的主體主動地參與到實踐活動的各個階段，包括液壓傳動系統(tǒng)的設計、組裝、調試、問題查找、簡單故障排除等，從而在真實的工作環(huán)境中得到訓練。同時，在實訓環(huán)節(jié)中，在保證工作強度和難度適當的前提下，可以讓學生自主地研發(fā)加工零件，脫離傳統(tǒng)實踐教學中“命題作文”式的局限。

2.加強產學研合作辦學，拓寬工程實踐渠道。積極建立校企合作、校際合作、高校與科研單位之間合作的實習、實訓基地，逐漸形成教學、科研、生產、培訓四位一體的多功能教育培訓基地，特別需要在工程實踐中引入故障處理與維護操作單元。同時，高職院校要讓學生學習先進有效的安全生產原理，比如在教學大綱中包括對于杜邦企業(yè)安全理論的學習，讓學生到企業(yè)中去；也要聘請優(yōu)秀的企業(yè)管理人員到學校進行安全理論講座，增強安全生產的認識和提高自身在工程實踐中的安全意識。使學生切實體會到生產、管理的實際，為畢業(yè)后盡快適應工作需要打下了基礎。

3.運用教師的科研成果和經驗積累指導實踐。教師的這些優(yōu)勢一旦被應用到液壓實訓或畢業(yè)設計中，即可較好地改善教學。這樣不但可以解決以往學生在“學”與“用”間不能良好配合的矛盾，還可以鍛煉學生利用先進的液壓技術分析、解決現(xiàn)代工程技術問題的能力。

（三）拓展教學方法

1.樹立“學生為主體”的教學觀念。首先，倡導學生快樂學習。以往“填鴨式”的課堂教學已經不再適應現(xiàn)代工程教育的理念，因為其結果往往適得其反。教師在教學時，應留給學生更多思考、研究的空間，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動地學習。其次，鼓勵學生綜合學習，使他們有機會考慮該課程與其他機電類課程的銜接性。通過不同課程內容之間的相互整合達到融會貫通，可使教師在工程實踐的氛圍中更有效地培養(yǎng)學生系統(tǒng)思考問題的方法，夯實學生的技術根基。

2.靈活采用各種教學方法。理論與實踐的并進，使學生在接受專業(yè)課程教育的同時，接受工程實踐教育。這樣不僅能啟迪學生的思維和認識，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

如液壓泵的工作原理可以采用引導式教學，以單柱塞泵為例讓學生觀看其工作過程的動畫，啟發(fā)學生思考液壓泵的基本工作條件，進而總結出其原理特點；講解壓力控制閥時可以采用討論式教學，讓學生討論溢流閥、順序閥和減壓閥的異同，每位同學都要提出自己的見解，而后集思廣益確定出較好的答案，再由教師給予必要的補充和更正；針對液壓技術的工業(yè)應用可以采用案例式教學，教師先通過教學短片來展示一個實際的工業(yè)案例，再提出具體的工況要求，學生根據已學的理論知識完成方案設計，最終師生共同設計出工業(yè)中的最佳方案；在液壓基本回路的教學中可以采用任務驅動法，讓學生分成小組按照任務書的要求設計回路，然后選擇合適的元件進行回路連接，最后運行觀察是否達到設計要求。

（四）協(xié)調教學手段

教學手段是教學過程中師生相互傳遞信息的工具，采用先進的教學手段更是現(xiàn)代工程教育的一個重要組成部分。然而，傳統(tǒng)的教學手段和現(xiàn)代化的教學手段各有利弊，因此最好的辦法是把兩者有機地結合起來，使之相協(xié)調。

教師在授課時應該從課程的特點出發(fā)，因地制宜、結合實際，充分發(fā)揮學生的主體作用，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標，本著實用性、實效性和互助性的原則，努力尋求兩者間的結合點，通過相互補充、取長補短來實現(xiàn)最優(yōu)化的教學效果。比如說，對那些學生不易理解的、抽象的知識，一定要使用多媒體來化難為易、深化重點；對一些基本概念和方法，則盡可能使用傳統(tǒng)手段來增加師生之間的情感互動、培養(yǎng)學生的學習能力。這樣，在發(fā)揮教師引導學生科學地利用現(xiàn)代化教學手段進行自學、學會自學的同時，還能使教師對學生在自學中產生的個別問題進行有針對性的解答。如此一來，教學質量也得到了較為明顯的改善。

教學過程中多種手段的合理選擇，既激發(fā)了學生的求知欲，又提升了學生的綜合素質。學生從中不僅學會了主動性學習和思考性學習，而且通過把企業(yè)的一些真實理念引入到實驗實訓室，讓學生能夠體驗到企業(yè)的管理模式，養(yǎng)成嚴格執(zhí)行各種規(guī)章制度、工作程序和各項作業(yè)標準的良好習慣和作風，有利于獲得一定的職業(yè)素質。

（五）改革考試模式

考試作為學校管理的一個重要環(huán)節(jié)，不僅可以督促、考查學生的學習狀況，還可以檢查、反映教師的教學效果。為了最大程度地發(fā)揮出學生的學習主動性，考試環(huán)節(jié)可以采取必要的改革。學生最終成績的評定除了期末考試，還參考他們的平時成績。期末的考試分為筆試和面試兩種，學生可以根據自己的實際情況二選一。

相對于傳統(tǒng)的筆試測驗，面試主要是一些靈活性大、知識面寬、綜合運用知識能力強的液壓回路分析題目，注重考查學生的解題思路和綜合分析、解決問題的能力。比如分析回路中某個液壓元件的作用，或是分析電磁鐵的動作順序，或是通過查找不足指出改進方案等。雖然沒有筆試中直觀的基本概念的題目，但是回路分析恰恰又建立在對這些最基本的知識點的理解之上，不僅要求學生全面把握液壓內容，還要做到融會貫通地運用知識，所以更能激發(fā)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。由于面試更能體現(xiàn)學生掌握知識的靈活程度，而且方式新穎，因此受到了學生的普遍歡迎。

三、對“液壓傳動”課程改革的思考

現(xiàn)代工程教育以培養(yǎng)高素質、復合型工程技術人才為根本目標，所以必須提高學生的工程能力，并以知識、能力和素質的培養(yǎng)為主線，著力于引導學生主動地去聯(lián)系理論與實踐，增強動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。但是，在此過程中，也要注意安排工程實踐中的工作量，考量學生的實際承擔能力因材施教，否則可能會事倍功半。學生的學習興趣是內在的動力，而實踐的魅力在于學生可以把理想化為現(xiàn)實。正是在這樣的教育理念影響下，對“液壓傳動”課程所進行的教學改革取得初步成效，教學效果顯著提高。