大學新生入學教育實效性現狀與對策分析

徐麗

摘 要：新生入學教育是大學生進入大學后的第一堂課，它不僅是大一新生認識校園環境、適應大學生活的開端，也是高等教育中不可或缺的一部分，是落實思想政治教育實效性的重要環節。本文通過對國內部分高校入學教育的研究，結合筆者自身在高校的管理工作經驗，針對“95后”大學新生特點，深入分析入學教育現狀，積極研究增強大學新生入學教育實效性的對策，具有極其重要的現實意義。

關鍵詞：大學新生；入學教育；實效性

一、“95后”大學新生特點

隨著科學技術手段的日新月異，生活內容也逐漸多樣化、復雜化。作為“95后”大學新生，他們所接觸范圍已遠遠超出“80后”大學生，其思想狀態也不斷隨著現實社會的變化而動態發展。他們雖然普遍善于思考，自我表現能力強，個性獨立，但是意志力較為薄弱。可見，如何結合“95后”的大學新生的特點、新變化來做好大學的第一堂課就顯得極其重要。

二、堅持入學教育的必要性

“95后”的孩子多數都是獨生子女，剛到大學的新環境，難免興奮又彷徨，剛從高考的重壓下徹底釋放，難免會失去學習的動力、方向、目標，通過入學教育，我們可以積極引導他們，幫助他們盡快完成角色轉換，縮短適應周期從而為系統的展開職業生涯規劃教育打下堅實的基礎，提高學生就業能力。

大學是一個人生的新起點，而入學教育則是大學教育的起點，是高校思想政治工作的一項重要內容。通過入學教育，可以使新生盡快熟悉、適應大學新環境，為養成良好的學習、生活習慣打下基礎，盡快完成從高中生到大學生的思維轉換。

三、大學新生入學教育實效性的現狀分析

應該說，新生的入學教育作為一項重要的思想教育工作之一，各高校從來都沒有放棄過在這方面的努力，但大多數學校是通過極少數的學生工作專職管理人員，例如輔導員來從事這項工作，仍然保留了相對傳統的教育管理模式，學校相關職能部門、全體教職工沒有發揮應有的作用，學生接受入學教育往往還是停留在原有的水平，沒有給新生提供一個更為廣泛的活躍平臺。因此，盡管高校已經認識到入學教育的重要性，但是在新生入學教育方面依然存在著模式單一、形式大同小異、內容陳舊等問題。

（1）入學教育模式單一。高校新生入學后，一般在軍訓結束后普遍采用 “新生入學教育周”的模式，即新生入學后學校或者各所屬院系用大約一周的時間對新生開展入學教育。

（2）入學教育內容沒有突破性進展，差異不大。教育部對高校進行入學教育沒有統一的要求，各高校的入學教育內容相對比較固定，內容差異不大。內容一般包括：校紀校規介紹、校史介紹、入黨啟蒙教育、專業課程介紹、入校適應性教育等。在具體學習生活指導、心理適應和職業生涯規劃方面缺乏足夠的重視，沒有結合“95后”大學生的特點，適時更新入學教育內容，對不符合學生實際需求的內容進行及時的刪減。

（3）入學教育形式大同小異。隨著國家逐步放寬高校錄取人才的途徑，各高校每年入學的新生層次明顯趨于多樣化，人數也略有增加，而部分高校的教學資源又相對有限。因此，絕大多數高校都會采取類似于“集體授課”形式的入學教育，不可否認這種形式有其可取之處，但是這種形式缺乏個性化的指導，忽略了學生、老師之間的雙向溝通，學生坐在教室里被動地接受講臺上老師的說教。

（4）入學教育內容與學生需求、實際狀態脫節。大學的生活環境和學習環境畢竟與高中存在著比較大的差別，新生剛從高考的重壓之下釋放出來，面對相對“寬松”的環境，在自我約束力上是要受到很多考驗的。有的學生甚至出現了心理疾病、人際交往困難、缺乏學習目標、努力方向等問題。這一些具體的問題其實都應該成為我們入學教育的一部分，但是目前的入學教育內容脫離了學生發展需求的實際，缺乏針對性，降低了思想教育工作的實效性。

四、提高大學新生入學教育實效性的對策

（1）建立入學教育的長效運行模式。目前入學教育往往只是利用軍訓結束后的一周時間，所以我們會給學生帶來一種認識上的誤區，好想入學教育只是入學教育周這一星期才需要做的事情。實際上入學教育是一個長期的過程，很多學生入校后的實際問題都需要我們通過入學教育來解決，這絕對不是僅靠一周集中學習就可以解決的事情。因此，為了提高入學教育的實效性，必須建立入學教育長效機制，樹立入學教育長期性的觀念，學校應用一定的時間有針對性地開展新生心理健康、人際關系的交往、學習方法、專業素質培養等方面的教育。

（2）合理安排入學教育時間和內容。新生入學后，馬上開展軍訓，他們并沒有真正開始大學的生活，對大學生活的認知也只是一知半解、懵懵懂懂，所以入學教育的時間可以適當的調整，不一定非要安排在軍訓之后馬上進行。入學教育的內容也可以更加豐富，形式更加多樣，不一定非要采用大規模的集體授課的形成，可以采取專題講座和分專業、分班級小組討論等方式相結合進行。

（3）充分利用信息化多媒體技術豐富入學教育模式。網絡資源日益豐富，大學新生基本上都有通訊工具、上網工具，隨著微博、微信等多媒體技術的應用，新生信息共享程度也越來越高。因此，我們要善于利用這一些平臺，增強入學教育的靈活性、互動性，及時掌握目前學生的思想動態，讓學生及時捕捉到相關信息。

（4）豐富入學教育實施者。以往入學教育總是以輔導員、班主任為主體，入學教育的實施者，還可以是我們培養的學生干部中的骨干力量。新生入校，面對獨立生活學習，很多人會產生困惑，迷失方向，學生干部作為“過來人”，有經驗、有切實體會，他們在與新生的溝通過程中，可能在某些方面比老師更有說服力，讓優秀班團干部走進入學教育，能讓新生減少與現實的距離感，同時也可以提高團員干部的能力，為下一步深入新生班集體打好基礎，也為新生樹立了榜樣。

（5）構建家校聯系制度。每一個大一新生入學后都會經歷一個“斷乳期”，因此，新生的入學適應性工作還需要家庭和學校共同來完成。應當建立家校聯系制度，召開新生家長會，建立家長聯系電話檔案，積極保持與家長的聯系、溝通，使家長及時了解學生的在校情況，家校一起幫助新生順利度過適應期。

入學教育是高校思想政治教育工作的重要組成部分，也是高校思想政治教育工作開展的基礎性工作之一。我們要把眼光放長遠，做法要“接地氣”，從“95后”學生的特點入手，根據實際情況，有針對性地制訂入學教育方案，因材施教，借助現代化網絡通訊手段，選擇學生關注的、時代感強、與學生息息相關的內容，有步驟的進行，發揮好班團干部作用，使大學新生順利過渡到大學生活，并為他們的大學生活指明方向和目標。

參考文獻：

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[2]楊 菁，邵建防.大學新生入學教育研究[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2006 （04）：130—131.

（作者單位：武漢商學院學生工作處）endprint