趙璨

摘 要：本文結合實際教學過程，從激發學習興趣、利用各類信息資源、適時調整教學進度、改變教學模式等方面就如何更好地開展日語選修課教學進行了探討。

關鍵詞：日語；公共選修課；教學

自日語公共選修課在國防科技大學（以下簡稱“我校”）開設以來，就成為了受學生追捧的熱門選修課之一。在筆者執教2年多的時間里，對如何更好地開展教學進行了實踐與探索。

一、激發學習興趣

學生剛開始學習日語時積極性很高，然而，隨著新鮮感的退卻，其積極性會逐漸降低。況且，日語對于學生而言是一門全新的課程，必須從零開始學習。隨著學習的深入，詞匯、語法等內容越來越多、越來越難，不少同學慢慢失去了興趣，積極性大大減弱。因此，必須要考慮如何讓學生的學習興趣保持新鮮。

筆者對選修日語課的學生進行了調查，有50%的學生是因為喜歡看日本的動畫片，20%的學生是喜歡日本的某位歌手，20%的學生想多學一門語言以備日后的工作需要，5%的學生是自學過一點日語，想進一步系統學習，剩余的5%的學生純粹是為了學分。從這一調查中可以看出，大部分的學生對日語有濃厚的興趣，有一定的學習目標，因此在授課過程中，要盡可能地考慮到學生選課的目的，合理設計課堂。

例如，在課間休息時間，放映一小段學生感興趣的動畫片，當出現講授過的內容時，提醒學生回憶知識點。在學生對五十音圖比較熟悉之后，筆者會進行“音樂教學”：選取一首比較簡單而大家又比較熟悉的日語歌，通過唱歌的形式進行五十音圖的練習。實踐證明，在課堂上采取這2種形式能大大提高學生的興趣，且普遍對有關學習內容印象深刻。

二、有效利用各類信息資源

在信息化時代，信息技術的發展給我們帶來了豐富的資源，在日語教學過程中可以加以有效的利用，提高課堂效果、豐富授課內容。

例如，在日語傳統教學中，對于五十音圖的講授是反復帶讀反復書寫的，枯燥無味，嚴重抑制了學習欲望。筆者通過利用教學軟件，以動畫書寫的形式展示五十音圖的書寫方法，并通過展示各類簡單的圖片，加深五十音圖的記憶。此舉能營造良好的學習氣氛，提高學習者的學習興趣，使學習更有效率。

另外，還可以利用網絡上的各類資源，例如，新聞網站、詞典網站、文化類網站等。通過帶領學生一起了解網站上的各類信息，既可以調節課堂氣氛，又可以補充課外知識，讓學生把課堂知識與實際運用聯系在一起，寓學于樂，寓樂于學。

筆者所執教的學校為軍校，考慮到學生對日本自衛隊、日本軍校的好奇心，筆者會在課程的中后期帶領學生一起閱讀介紹自衛隊或者日本軍校的日語文章，并進行小型的討論。實踐證明，學生對日本自衛隊和日本軍校很感興趣，會積極主動地閱讀文章，用簡單的日語發表自己的觀點，渴望與同學和老師交流日本自衛隊、日本軍校。

三、適時調整教學進度

在我校，經常會有學生因為軍事訓練或者其他的集體活動不能上課，而平時的訓練和繁重的學習任務讓學生很少有時間進行課后復習。但是，日語作為一門新的語言一旦不能連續學習，想要跟上步伐就比較困難。因此，經常會出現有學生跟不上的情況。如按原定教學計劃進行，在學習中有困難的學生有可能會越學越難，越難越不想學。

當有部分同學學習吃力時，筆者采取了以下做法調整學習進度：先是跟學生一起復習較難的內容，再將學生分為幾個小組，由小組進行討論，互相交流重點和難點，最后再進行適當的練習。整個環節重點關注學習有困難的學生，確保他們能理解、能運用，整個過程不超過25分鐘。如此實驗幾次后，筆者發現學生對知識理解得更加透徹，記憶更加深刻，同時消除了同學之間不認識的陌生感，整個課堂氣氛變得積極活潑。

四、改變教學模式，實現共同學習

改變以往以教師為主導、學生為主體的教學模式， 將日語課堂變成學生共同學習。

例如，在進行詞匯教學時， 可以把學生分成幾個小組， 讓各組分別就單詞的讀音、漢字的書寫、詞匯的意義及用法展開討論， 進行歸納總結， 并由各組選派代表帶領學生一起學習。各小組要進行不同的分工，例如，第一組負責讀音、第二組負責漢字的寫法、第三組負責詞匯的意義等等。這種方法既可以節省課堂教學時間， 又能激勵學生主動思考，讓學生參與到教學中，提高學習的效果。當然，教師要在一旁進行指導，學生講解有誤時要進行糾正。筆者在實際教學過程中，考慮到有些課文內容比較難，并非每一堂課都采取此方法，僅僅在教授比較簡單的課文時采取了此方法。

筆者在實際的教學過程中，就如何激發學習興趣進行了嘗試，并在課堂上通過利用各類信息資源、適時調整教學進度、改變教學模式等方式進行了嘗試，收到了較好的教學效果。

參考文獻：

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[3]吳春燕.對高校公共日語教學的再認識[J].廣東工業大學學報（社會科學版），2004（S1）：4.

（作者單位：國防科學技術大學人文與社會科學學院語言文化研究所）endprint