對專升本專業課程體系改革的思考

何景梅+馬云俊+王海燕

摘 要：目前高校專升本專業人才培養普遍存在特色不足、定位不準的問題，使其缺乏市場競爭力。專升本學生與普通本科生相比，理論基礎薄弱，專業實踐能力強。針對其特點，應準確定位培養目標，構建科學合理的課程體系，提高專升本學生的綜合應用能力，從而讓他們更好地適應行業企業需求，具備競爭優勢。

關鍵詞：專升本 課程體系 改革

“專升本”是學生經過專科學習后，通過參加統一的升學考試，升入本科院校對口或相關專業繼續學習，成績合格后獲得本科文憑和學位的教育形式。專升本教育是?？频奖究粕踔裂芯可逃年P鍵性橋梁，為優秀的?？飘厴I生提供提升學歷層次的機會，符合社會發展和高等教育結構調整的需要。但目前多數高校的專升本教育都是按照同專業的本科人才培養來完成的，沒有充分考慮專升本學生的特點及發展需求，使得專升本學生缺乏市場競爭力。

一、專升本學生特點分析

專升本學生與普通本科學生相比，有其自身的優勢和不足。

1.理論基礎薄弱

目前高等教育大眾化，考入高職?？圃盒Ｏ鄬θ菀?，?？茖W生的入學成績普遍不高，其知識基礎和學習能力與本科學生相比有一定差距。盡管?？茖W生經過努力學習后考取本科，但其基礎薄弱、學習能力不強的問題仍客觀存在，尤其是英語、數學等基礎知識的學習較為困難。

2.學習態度呈現兩面性

專升本學生是有一定學習能力和意愿才考入本科院校的，學習的積極性和主動性本該較高，但事實卻并非如此。由于學生在?？齐A段接觸過專業知識，并有實習經歷，對專業知識和技能有一定了解，因而在本科學習中容易產生懈怠心理，對于專業知識的講授興趣不高。但專升本學生有一定的專業基礎，如果課程能和工作崗位結合，任務明確，課程應用性強，學生能夠親自動手實踐，那么學生的學習興趣則會較高。

3.有較強的實踐基礎

按照專升本對口升學的要求，專升本學生在專科階段所學專業和本科階段考取專業相同或相近，其對專業已有一定認識。學生經歷過課程實訓和綜合實習，對工作流程有較全面的認識，能夠完成具體的工作任務，實踐能力相對較強，對其適合根據專業崗位需要安排課程任務。

二、專升本專業課程體系改革的意義

目前多數專升本人才培養缺乏特色，使得專升本學生與專科生相比能力沒有較大提升，還由于他們自身基礎薄弱和社會認知度低的原因，導致其與本科生相比缺乏競爭優勢。因此，有針對性地進行培養目標定位，依據培養目標和學生特點，進行課程體系改革，為學生量身打造適合其發展的人才培養方案，具有重要意義。

1.符合高等教育職業化的要求

針對專升本學生的特點，以崗位需求和職業能力為依據，構建科學合理的課程體系。通過任務式的課程體系設置，充分體現職業特點，使培養的學生最大限度地符合行業發展需求。

2.提高學生就業競爭力，實現錯位競爭

錯位競爭是指企業避開競爭對手的市場優勢，以己之長擊彼之短，確立相對優勢競爭地位的一種競爭策略。對于專升本學生培養來說，也要依據產品特點，即學生特點，發揮其實踐優勢，揚長避短，培養出特色人才，增強競爭力。

3.激發學生學習的積極性和主動性

專升本學生經歷了?？频膶I知識學習和企業實習，對專業有較全面的認識，采用任務導向的課程體系設置，可激發學生的學習熱情，掌握知識的應用并融會貫通。配合課程體系改革，采用情景教學和案例教學等可充分調動學生學習的積極性、主動性。

三、專升本專業課程體系改革的思路

專升本專業課程體系構建應突出其與普通本科的差異，充分考慮學生特點、學習意愿及崗位標準、行業需求，以應用能力培養為核心，提高學生的綜合素質，解決學生底子薄的問題，使其有較強的競爭力。

1.準確定位培養目標

依據國家關于專升本的教育方針、各高校辦學理念和專業特點，充分考慮專升本學生的特點及學習意愿，結合行業發展和企業需求，準確定位專升本的人才培養目標。目標應高于專科專業的操作型，不同于本科的應用管理型，較適合定位于高級技能型。

2.構建科學合理的課程體系

根據行業需求和職業標準，結合學生特點，構建高級技能人才培養框架下的課程體系。要適當降低基本素質課難度，以夠用為度，拓展學生知識面；加強專業基礎課中核心知識的學習，減少原理性內容的講授，把基本理論融入專業實踐應用中；專業課學習采用任務導向設置模塊課程，每個模塊完成某一崗位的工作任務，充分發揮學生的主觀能動性，培養其應用能力；實訓課注重綜合性，按照工作任務安排實訓，每個實訓完成一個工作崗位的內容，充分考慮實訓任務的完整性和目的性。

3.制定課程大綱和標準

確定核心模塊課程內容、課程任務、培養目標和能力。課程由單一的獨立課程變成有緊密聯系的課程群，根據新的體系制定課程大綱、標準及考核標準和方法。在制定過程中，要注重課程的整體性、關聯性和任務性。一要明確各門課程的內容，避免重復講授，注重課程的內在聯系；二要明確各部分內容在整個工作任務中所處的地位和要達到的標準；三要按照要完成的任務來安排課程，確保以工作任務為中心，進行“流水線”式的課程安排。此外，還要制定合理可行的課程大綱和標準，指導課程的講授和學習，并加強課件、試題庫、教材建設等課程資源的建設。

4.進行專業教師系統培訓

新課程體系的建立，對教師的綜合實踐能力提出了更高要求，教師必須熟知各崗位的工作任務才能更好地培養學生。每個專業教師必須全面系統地掌握本專業領域的工作任務及工作標準、工作內容、流程，指導和教授學生完成專業知識的學習。而教師實踐能力的培養，需通過培訓學習、校內實訓室鍛煉、校外企業頂崗實習等多個環節來完成。

5.改革教學和考試方法

在新課程體系中，專業課和實踐課是按照模塊設置的，講授方法要突出任務性，通過一個模塊的學習即能完成一項工作任務。要設置不同的任務，由學生來完成工作的各個環節，融理論知識學習于實際應用。教師可采用項目教學、情景模擬教學、小組討論、案例教學等方式，這樣才能避免單一講授學生學習興趣不高、學習效果不好的問題。還要建立科學的考核方法，加強過程評價、職業能力評價、企業評價等。例如進行工作任務考核，對學生完成各項目模塊的成果進行檢驗，不僅考查學生對工作任務所需基本知識的掌握情況，還考核學生對知識的綜合應用能力，同時培養溝通合作意識。

6.建立綜合實訓平臺

建立校內模擬實訓室，按照企業標準設置崗位，營造職業環境，按照工作項目和業務流程進行任務式教學。學生在模擬環境中，完成工作任務。這樣把實訓室的功能和課程任務緊密結合，完成課程模塊的講授和考核。還可利用校內資源進行真實工作的演練，完成某一項目課程的學習。學校應不斷完善校外實習基地建設，與企業深度合作，由企業提供各項目教學所需的條件，通過校企聯合讓學生完成工作任務的學習。

四、小結

我們針對專升本學生的特點，構建適合的專升本專業課程體系，可充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮學生自身優勢；實現單一課程與崗位任務的結合，校內資源和校外資源的深度融合，使培養的學生具有更強的實踐應用能力，具備競爭優勢。

（作者單位：沈陽工程學院）endprint