風正一帆懸

丁銳+陳超

“辦一所為本地經濟發展培養技能型人才的學校，是我們的階段性目標”，范榮生校長從2011年郎溪縣政府與蕪湖技師學院聯合創辦蕪湖技師學院郎溪教學基地（郎溪縣技工學校的前身）時就參與技師學院建設，2012年6月安徽省人社廳批準設立郎溪縣技工學校后，他正式擔綱出任校長。對如何辦好學校，范榮生在三年的時間里不斷摸索，形成了一套自己的理論。

軍事化管理塑校風

“問題學生的‘集中營”——這是辦學初期學校的“知名度”。“2011年9月首批注冊的113名新生絕大多數來自社會，管理難度相當大。管好學生成了教好學生的前提”。上課開小差、熄燈后不按時休息、損壞公物、抽煙、偷盜、賭博、打架，甚至公然對抗教師、教官等情況經常發生。鑒于此，范榮生從第二屆學生入學開始正式實行軍事化管理，重塑優良的校風校紀。

在軍事化管理模式下，學校實行全寄宿制的封閉管理，要求所有學生必須住校，即便家在校門口非特殊情況也不得回家住宿。宿舍就更像軍營了，洗漱用品擺放整齊、軍綠色的被子疊得棱角分明、宿舍地板纖塵不染、衣物鞋子擺放規規矩矩，儼然軍人的“內務范兒”。而走在校園內，很難發現穿“異服”的學生，原來學校根據季節為學生定做了統一的軍裝，要求學生在校期間必須按季節穿。

在教學區和熄燈后禁用手機、每天最高消費不超過25元等規定，更是用嚴格的軍事化管理逼著學生學會“克制”。學校禁止學生在學校各個角落抽煙。“一次有位男生躲在廁所抽完煙出來，正好被匡副校長碰到，要求他哈一口氣，一聞抽過煙，就當場處理了。”范榮生校長說。

隨著工作的推進，軍事化管理 “一日百分賽”應運而生，內容包括上課、實訓、健身（集會）、就餐、就宿、環境衛生、文明守紀和加分等七個方面，打分時需注明扣分、加分依據。扣完一百分的學生，給予開除學籍的處分。

新政施行的第一年就出現了4名被開除對象，當年還為此召開了一次這四名學生的家長會。會上，范校長將學校在準軍事化管理方面的規定、學生的表現、扣分情況等一一告知家長，其中3名家長當即表示了對學校的感謝，并爭取到留校察看的機會。為防止學生再次出現破壞公物等情況，學校要求每人交500元“保證金”。最終一位同學成功“改邪歸正”，以優秀的成績順利畢業，并就業后在安徽動力源科技有限公司被評為優秀員工，還一度被學校被邀請回校演講激勵學弟學妹。

與此同時，學校還開展了豐富多彩的校園文化活動，努力發揮學生個性特長，活躍校園文化生活，形成有張有弛、寬嚴有度的激勵氛圍。

打造良師促表率

沒有規矩，不成方圓。將一匹脫韁的野馬馴化入廄需要假以時日。

6：00起床；6：30早操……這張時間表約束的不僅是學生，還包括教師——值班領導和教師24小時不離校，其他授課教師全天候坐班；班主任連續10天24小時不離校，與學生朝夕相處，同吃同住，帶領并參與本班學生每天晨練、升旗、廣播體操及其他集體活動，組織學生在餐廳指定位置安靜、有序就餐，每晚按時組織學生觀看《新聞聯播》，上好晚自習，晚自習后將學生移交給教官或宿管……

嚴格的值班制度讓教師不得不全身心地投入工作，為減輕教師壓力，今年學校調整策略，自2014年秋季開學，實行“雙班主任制”，即每個班級配備兩位班主任，24小時內互相配合，學校9位校領導中有4位擔任班主任。要求學生做到或不做的，校長和老師均要率先垂范，如“創建無煙學校活動”開展后，教師們集體戒煙，為學生做出榜樣。

學校的績效考核制度包括了月考核、年終考核和試用期考核。針對試用期滿的公開招聘（含自聘）教職工進行專門考核，嚴把教師入職關。考核辦法分目標考核和定性考核兩部分，其中目標考核占60%，包含遵守規章制度、出勤情況、履行教育教學工作職責及取得的成效情況；定性考核占40%，包含學生評價、教職工評價、個別談話等項目。考核期限一般為一年，考核總分達80分以上才轉正，不合格者延長6至12個月的試用期，延長試用期的考核為最終考核，仍不足80分者予以辭退。

“對于教師，我們堅持寧缺毋濫，學校對教師要求的條條框框實則是督促規范自己，以對自己、學生、學校負責的態度面對工作和生活。”范校長擲地有聲的回答，是對教師實行“不近人情”的值班與績效考核制度的最好詮釋。

2013年下半年開展招生工作時，天氣異常炎熱，一位還在試用期的女教師因怕曬怕累，消極應對，這一表現被記錄下來，導致其試用期不滿80分。為了彌補過失，她在延長試用期內嚴格要求自己，將功補過。由于表現出色，不僅順利通過最終考核，后還被提拔為團委書記、教務處副主任。

大雪無痕，榜樣無聲。管理與激勵并舉充分調動了教師的積極性。班主任的月考核成績是其學期考核和創先評優的重要砝碼，年度考核結果是崗位續聘的重要依據，考核取得優秀等次的教職工按一定比例入選“優秀教師”“優秀職工”“先進工作者”序列，作為向上級推薦評優表彰的預備人選。對于獲得高一級學歷和技術等級證書、參加技能大賽獲得名次的教師，學校則會頒發一定數額的獎金。學校還積極為教師創造和爭取培訓機會，激勵教師努力上進。

實訓教學長真功

在汽車制造與維修實訓車間內，學生們坐在統一的小凳子上聽老師在小黑板上講演示理論知識，之后開始跟著老師在汽車上練習。實訓結束，學生們又回到自己的位置，聽老師的課堂總結、重點提示及布置作業，然后列隊離開教室。

“帶著凳子上課在我們學校是常態。”實訓處謝祥勝主任介紹道，學校面積不大，但實訓車間就有三幢，實訓設備總價值達1000余萬元，學生實訓用的是真材實料。但有時條件達不到要求，教師會根據現實情況進行調整。如實訓車間的汽車道具一時不足，會借用教師的車給學生講解。理實一體化條件達不到，則用投影儀、小黑板代替多媒體設備，盡量實現教學方法和手段的革新。

學校所有的實訓室都是按照工廠車間的規格建設，讓學生得以在真實的工作環境中進行學習和實際操作。為充分利用教學材料，學校還將上一屆學生制作的工件作為下一屆學生學習和實操的材料，既實用又節約了成本。

早在辦學之初，范榮生校長就從企業“挖”過來一批高技能人才作為學校的實訓教師，他們因材施教，啟發教學，讓學生大開眼界。這樣，還促進了校內教師學習實用技能。據謝祥勝介紹，蕪湖技師學院曾派過來一位教師到學校任職一年，感到學校條件相對較艱苦，但他還是熬到任期結束才返回原校，回去后驚喜地發現在郎溪縣技工學校一年的任職讓他的技能水平顯著提高，還因此得到重用和提拔。

在“教學以實訓為中心”理念的指導下，師生三年來參加縣、市、省級技能競賽的人數越來越多，成績也越來越好。如在2014年安徽省職業院校技能大賽中，汽修班學生張慶成、張建成榮獲學生組“汽修二級維護和車輪定位”團體項目全省二等獎；汪有才老師獲教師組“車加工技術”全省第一名（一等獎），打破了宣城市在省賽中一等獎“零”的尷尬。

為進一步提高實訓教學水平，學校與經濟開發區幾十家企業建立了合作關系。2014年暑假，學校應企業的邀請共派出200余學生到銘揚鋼管有限公司、吉敏機械制造有限公司、安徽動力源科技有限公司等企業實習、見習，學生良好的素質和過硬的技術受到好評。如今，學校畢業生成了企業的“寵兒”，2011級機電班的夏軍同學畢業即被安徽動力源科技有限公司以4000元的月薪聘用，曾多次被派往北京總部學習，目前不僅被企業作為骨干技術人才進行培養，還成立了自己的工作室。

另外，學校還將與蕪湖技師學院實行教育教學資源共享，享受到蕪湖技師學院給予的機械加工類設備支持。學校定期邀請郎溪縣高中部分學科的優秀教師和中心教研組成員來學校聽課評課，對課堂教學質量進行考評，使實訓教學達到理想效果。

風正一帆懸。2014年全國職業教育工作會議的召開，給郎溪縣技工學校的發展指明新的方向。范榮生校長表示，學校將在堅持“管理以學生為中心，教學以實訓為中心”的基礎上，與蕪湖技師學院、南京技師學院、江蘇科技大學繼續教育學院合作，開設天津職業技術師范大學單招班等方式，為希望進一步深造的學生打通升學渠道。endprint