新形勢下大學生職業規劃面臨的問題

聶云

近年來，大學生的就業形勢日益嚴峻。在這一形勢下，大學生就要面臨著職業生涯規劃這門必修課程。文章主要分析了新形勢下大學生職業規劃面臨的問題，并提出了如何搞好大學生職業生涯規劃。

一、概述

職業規劃是指根據一個人的主客觀環境分析，來確定未來職業發展目標，以及制定相應的工作、培訓和教育計劃，并按照一定的要求，以實際行動實現職業目標的過程。從當前情況看，大學生的職業生涯一般要經歷許多階段，按職業生涯理論可以將其分為四個階段：職業準備和選擇階段、職業生涯早期、職業生涯中期、職業生涯后期。大學階段正處于職業生涯的準備和選擇階段，所以要樹立良好的職業意識與選擇正確職業方向，為今后的職業發展奠定基礎。

我國大學生職業生涯規劃開展較晚，發展緩慢，所以有很多問題需要解決。為此，大學生應該規劃好自己的職業生涯，樹立正確的職業生涯理念。

二、新形勢下大學生職業規劃面臨的一些問題

起步晚，發展慢，國家對于職業生涯規劃缺乏必要的支持。在西方國家，大學生職業規劃輔導大致開始于20世紀50年代，而到了70年代，職業生涯規劃輔導課程已經被納入到高等學校的必修課程之中。與西方國家相比，我國對職業生涯規劃并沒有相關的法規，甚至也不具備相關的文件，從而使職業生涯規劃在開展的過程中缺少了一些必要的政策保障。此外，我國的職業生涯規劃還缺少足夠的經費支持。在我國的教育體系中，還沒有專項的資金來用于大學生職業生涯規劃，這就致使在開展職業生涯規劃的過程中，極度缺乏最基本的專門場所、電腦等設施，給工作發展進程造成了嚴重的阻礙。

大學生職業規劃不科學。大學生職業規劃的意識不強，由此導致其職業生涯規劃過程的不科學性。第一，缺乏職業規劃的計劃性。很多大學生在進入大學的校門后，便“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，認為職業生涯是畢業后才需考慮的事情，而忽視職業能力的培養。第二，急功近利性。許多大學生看到當前就業難，就想多方面提高自己“硬件”水平，于是盲目從眾，急于求成，想方設法走捷徑，呈現出功利性。“考研熱”、“考證熱”、“出國熱”等問題日漸明顯。第三，職業規劃體現出隨意性。在規劃自己的職業生涯時，沒有對自己進行正確認識、評估，很多大學生都欠缺對實際需求和人生發展的規律考慮，全憑自己的喜好來隨意規劃。

重眼前，輕長遠，各高校缺乏長期的規劃。大學生職業規劃輔導是一個持續不斷的、連續的發展過程。從國外先進的經驗來看，職業生涯規劃是伴隨整個大學始終的。根據我國高等教育的教學體制和教學模式可以看出，只有即將要畢業的學生才接受大學生職業生涯規劃輔導，卻忽視了對低年級學生在這方面知識的灌輸。因此，很多大學生直到畢業后才發現自己職業規劃方面的知識與能力的不足。結果，“主動準備”的黃金時期就這樣錯過了。

學生多，專業人員少，職業生涯規劃指導不完善。從事職業生涯規劃的教師，從學歷要求來看，需要具有心理學或者高等教育學等相關專業背景；從知識結構上看，應該具備心理學、職業生涯管理等多方面的知識儲備，應該熟練掌握職業規劃咨詢以及輔導的流程和各種技法，掌握相關的心理測評技術、心理咨詢技術，具有較高的職業分析能力，這樣才能幫助不同類型的學生分析其職業心理、職業意向，幫其做好職業規劃。但是，我國的職業生涯規劃處于起步階段，從業者多是學校中分管學生工作的輔導員或教人文課的教師等，他們沒有經過專業的培訓，所以在教學的過程中發揮不出應有的效果。對學生而言，由于正處在職業生涯的探索階段，對職業生涯規劃知識也就處于迷茫狀態，單憑他們個人的經驗和能力是很難把握的，需要學校就業服務機構的專業老師與職業咨詢的幫助，需要有專業職業教師的輔導，加強理論方面的傳授。

三、新形勢下加強大學生職業規劃的對策

學生要重視自己職業生涯規劃的制定。大學生應該樹立起正確的職業生涯規劃。一方面，要認清自己、專業及未來職業發展，這樣才能做到“人職匹配”。學生要先了解自己興趣愛好，這是選擇個人職業的前提。只有從事自己感興趣的職業，才能發揮出自己的才能，不會感到疲勞和厭倦。如果自己所從事的職業是自己不感興趣的，那么就無法將自己的全部才能發揮出來。所以，在職業規劃時，要考慮自己的氣質、性格、能力，選擇自己喜歡的職業。另外，還要認清自己的長處，考慮到自己的專業特長，做到揚長避短，這樣才能發揮出自己的優勢，增強就業的競爭力，提高職業選擇的成功率和滿意度。

另一方面，應認清社會的需求。大學生選擇職業時，根本出發點就是社會需要。目前，大學生的就業形勢十分嚴峻，在對自身職業生涯規劃的過程中就必須要認清社會的需求，適當降低就業期望值，以貼近社會需求。

借鑒國外已有的先進模式，開發本土測評軟件，培養一批專業人才。西方發達國家有比較成熟的職業生涯輔導模式，而我國也應該根據國情，在此基礎上借鑒國外高校先進的學生職業生涯規劃輔導經驗和模式，縮短我國在大學生職業生涯規劃輔導這個領域的探索時間，同時，開發出適合我國國情的測評軟件。此外，我們也需要專業的輔導老師，可以邀請具有高級學歷或職務的社會、企業優秀的職業生涯規劃輔導師來進行教學，介紹先進的職業生涯規劃輔導的方法和理論。學校也可以自行組織校內或者學校之間的職業生涯規劃輔導人員的工作事例和技巧方法的討論，取長補短，以縮短個人在工作上的摸索期，提高工作效率。

社會制度層面上，必須完善相應服務體系。大學生良好職業規劃的外在環境因素是社會服務體系。在國外，職業生涯指導作為具有較高專業性的職業，已深受大學生及職業初入者的歡迎。而在我國，由于我國人力資源管理和職業生涯設計研究還處于起步階段，相當多的理論還只是引入借鑒別人，沒有創新和改進，導致了在實際工作中工作效率不理想。所以，在大學生職業規劃服務上可加快市場化步伐，大力推行和建立職業生涯指導職業的認證制度，建立健全職業生涯指導的服務機構，提高從業人員整體素質，不斷滿足大學生們多層次多類型的服務需求。

大學生職業生涯規劃中要將創業理念融入其中。我們對于大學生創業始終是支持的態度，大學生在創業過程中既能找到工作，也能體現出自身價值。從另一個角度看，大學生創業可以增加很多就業機會，有利于維護社會穩定和各項事業的繁榮。在大學生職業生涯規劃開展進行中，要將創業理念融入進去，多鼓勵能力強、素質高的大學生創業。

（作者單位：湖南信息職業技術學院）