高職院校模具教學產學研一體化研究

李恒揚

摘 要：課程教學是高職院校人才培養的關鍵環節，強化產學研一體化建設，將高職院校模具教學更好地同市場銜接，同時通過市場的反應，推動模具教學研究發展，這對高技能型人才培養將會起到重要作用。本文將從產學研一體化的角度研究高職模具教學，針對當前教學中存在的問題進行闡述，并提出切實可行的解決建議，全面提高高職模具教學整體水平。

關鍵詞：高職教育；模具教學；產學研一體化

高職教學根據社會需求，培養應用技能型人才，人才培養主要以就業為導向，以培養適應社會生產、管理、建設、服務為主的高等應用型人才。產學研一體化的人才培養模式已經被很多高職院校采納，其發展規模越來越大，被學生和家長廣泛認同，而且成為高職院校推動教學改革創新、增強我國綜合國力、促進科技進步和經濟發展的主要動力。

模具制造是機械工業當中最傳統的教學項目，被譽為“制造業之母”，是衡量一個國家機械制造業水平的重要標志。高職院校作為培養技術性人才的搖籃，在推動國家產業發展進步方面有著重大責任，很多學校為了進一步提高教學質量，加快推進產學研一體化進程。通過實踐表明，不同專業進行產學研一體化研究的模式也各不相同，本文將主要對高職院校模具教學產學研一體化進行探究分析。

一、產學研一體化概述

所謂的產學研一體化，就是企業將現有的科研成果應用到產品生產當中，再將部分盈利投入到科研當中，提高產品的價值含量，增加產品的市場價值。而科研成果就需要學?；蛘邔I的研究所完成實驗研究，經過大量驗證才能投放市場。高職院校產學研一體化指的是學校同企業密切相關，根據企業需求培養應用型人才。這樣，人才進入企業之后可以為企業創造更多的經濟價值，企業將產品獲得的利潤再投入到科研和教學當中，由此，企業和學校之間變建立了一種緊密的聯系，實現產學研一體化。

產學研一體化就是一種要以產養研、以研促產的經營模式。企業在激烈的市場競爭中得以發展壯大的外在動力就是產學研一體化所帶來的結果。企業的生產、經營、研究三個方面任何一方面出現問題都將打破企業良好運行的局面，使企業發展陷入一種困境。所以，企業要想實現戰略發展目標，就必須在企業的發展過程中堅持維護產學研一體化的良性發展模式上。企業、學校和科研組成的產學研一體化，從營銷的角度來說，產學研一體化充分實現了強強聯合。

二、產學研一體化教學改革的重要性

1.跟上時代發展腳步

當前，我國高職院校傳統教學體系仍然大量存留，課程比較固定、課程內容復雜、注重理論學習、忽視實踐教學，致使學生的動手能力和對時間的把控能力無法滿足社會和企業的需求。這就出現了“招工難”和“找工作難”的兩難局面。高職院校模具教學模式與企業需求嚴重脫節，很多學生進入企業幾乎都要重新學習新的生產技術，浪費很多時間。這個問題讓高職院校的廣大教師認識到了教學改革的重要性，教師和學生都根據自己的教學經驗，以市場需求為導向，不斷改革創新模具教學。

2.傳統教學模式無法實現可持續性發展

我國高職院校的學生主要來源是高中生，這同美國、德國等高職教育非常成熟的國家教學模式完全不相同，美國實行的是“社區學院職業教育”，德國實行的是“雙元制職業教學”。西方發達國家的職業教學強調終身學習，但是國內的高職教育一般只有短短三年的時間。20世紀80年代，我國開始借鑒德國高職院校發展經驗，但是德國和中國的國情不一樣，這樣生搬硬套，根本無法適應我國高職院校發展。總體來說，傳統的高職教學體制根本無法實現對人才的長期培養，而且會造成社會資源浪費，所以，高職教育迫切需要改革。

二、產學研一體化基礎上，模具教學改革思路

1.模具設計同制造專業的人才培養目標調整

將本專業的定位更準確、細化。細化的內容：本專業畢業生主要面向企業生產一線，從事模具設計和制造工作。其主要業務范圍是：金屬材料、冷沖壓和鑄造制品的成型工藝規程編制；模具的設計和制造；解決生產現場模具制造工藝及裝備的技術問題；生產一線的管理工作；模具生產中技術性操作工作等。

2.課程建議

教學課程改革主要借鑒發達國家高職教學理念，并結合我國模具設計制造的特點，堅持改革，推進校企合作。學校和企業共同制定模具設計制造人才的培養方案，服務于地區經濟發展，實施以就業為導向的培養模式，構建以職業能力為中心的課程教學體系。此外，學校及時掌握企業的信息及跟蹤調查以往畢業生的就業情況，及時了解企業的崗位技能需求，作為模具專業課程體系建立的基礎。第一，學校要結合高職教學發展，對企業崗位能力進行分析，并對課程進行重構，對課程進行項目式的改革。第二，課程教學中要重視學生創新能力和實踐能力的培養，以學生為課堂教學主體。第三，加強對行業的調研，緊密跟蹤企業的生產技術發展，將企業的新技術、新工藝不斷引入課堂教學。第四，根據地區經濟發展需求，可以適當增加鑄造工藝與工裝設計、木模設計與工裝設計兩門課程。

3.教學改革

學校應該退出更多精品課程，課程以模具設計和制造為基礎，以校級、市級、省級精品課程為建設重點，加大力度推進精品課程。學校應該以培養學生的專業技術能力為主，強化實踐教學環節，并結合企業的崗位能力要求增設課程項目。此外，學校在進行課程改革的時候，需要結合高職教育的發展趨勢，以專業課程為主干課程，進行課程改革。

4.優化人才培養模式， 構建適應區域經濟、行業發展需要的模具專業人才培養方案

人才培養模式的改革與創新是高職專業教學改革的目標與核心問題。高職教育要面向社會，建立符合社會發展需求和滿足個人自身發展需要的、能主動適應行業需要，利于全面推進素質教育，利于個人全面及可持續發展，體現高職教育特點、特色鮮明的人才培養模式。要深入研究職業技術教育的基本規律，拓寬專業口徑，合理構建基礎知識、增進專業技能，加強技術應用能力，尤其注重創新能力、關鍵能力和綜合素質的培養，注重共性與個性發展。

5.通過改革制訂有利于創新人才培養的專業教學計劃

根據專業培養目標重構課程體系，重組教學內容，以培養學生獨立分析、處理問題的能力、創新思維、創新能力和專業技術應用的能力，反映模具行業的新成果、新工藝、新技術、新設備。理論教學應具有一定的前瞻性，重建理論教學體系。探索建立有利于培養基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能的相對獨立并有機結合的實踐教學體系。

6.建設開發與模具教學相適應的創新教材

圍繞行業崗位技能組織教學勢必打破各門課程間的界限，對它們進行重新組構。開發新課程、建設與之相應的教材是教學改革的特色體現之所在。例如，我國很多教材雖然每年都會更新，但是教學內容改變甚少，而社會在不斷進步，每年都會產生大量的新的科學技術，如果教材不能及時更新，學生仍然無法掌握先進的技術，嚴重影響到模具教學的發展。

7.緊密依托行業或企業建立產學結合的有效運行機制

高等技術應用型人才的培養必須堅持走產學研結合的道路，這是發達國家職業教育成功的經驗，也是能否辦出高職特色的關鍵。通過與相關行業或企業簽訂產學合作的協議，建立專業教學專家咨詢委員會和校外實訓基地，走產學相結合、校企合作的人才培養之路。產學結合也是“雙師型”教師的培養和教師科研能力提高的最佳途徑。

三、模具專業產學研一體化教學改革的實施步驟

1.成立產學研一體化領導小組

產學研一體化是一種全新的教學模式，需要學校領導給予大力支持，同時，學校應該建立專門的領導班子，組織協調產學研一體化工作，加快推進產學研一體化進程。該小組領導構成應該有學校領導、專業主管、學科負責人及專業教師組成。

2.結合專業特點，確定產學研一體化發展思路

模具專業主要有設計和制造兩個方向，模具設計方面對理論知識要求較高，強調模具本身的空間布局，模具制造則對實踐的要求很高，強調學生的動手能力。根據模具專業的教學特點，產學研一體化教學模式發展需要遵循資源共享和優勢互補兩個原則，充分、合理、有效地利用校內外資源，建立以學校為培養基地，企業為實踐基地的聯動模式，重視理論與實踐相結合的教學模式。在這樣的思路下，產學研一體化領導小組在根據學校和學生的實際情況制定詳細的教學方案，全面提高學校教學質量。

3.與企業探討合作模式并簽署合作協議

根據學校與企業的各自需求，建立對應的產學研一體化模型，并按照模型的特點和要求，在平等互惠的前提下，校企雙方簽署合作協議。要注意協議的靈活性，要根據企業的需求不斷調整，實現校企合作的長效化和人才培養的長期性的目標。

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（作者單位：柳州職業技術學院機電工程系）