淺談作文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

王元霜

作文是語(yǔ)文教學(xué)中的半壁江山，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。它占語(yǔ)文總課時(shí)量的1／6。始終是人們關(guān)注的熱點(diǎn)。每年中考、高考。人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的作文題目都十分關(guān)注。作文如此受到人們“關(guān)愛(ài)”，可見(jiàn)其在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要位置。然而，作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容我們樂(lè)觀(guān)。當(dāng)前創(chuàng)新教育已成為教育改革的熱點(diǎn)，在作文教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前作文教學(xué)改革中值得深入研究、探討的問(wèn)題。為了更好地完成作文教學(xué)任務(wù)，作為語(yǔ)文教師更應(yīng)不斷地去探索、實(shí)踐，研究開(kāi)拓寫(xiě)作教學(xué)的新路。以下是筆者在創(chuàng)新作文教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、在作文教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

第一，從訓(xùn)練時(shí)間上，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課上走向課下。克服為文而文的傾向。學(xué)生的習(xí)作是對(duì)日常生活感悟后的自然產(chǎn)物，它有著鮮明的個(gè)性，它沒(méi)有時(shí)間限制。學(xué)生寫(xiě)作的沖動(dòng)不會(huì)只等到作文課上才有。因此。教師要引導(dǎo)學(xué)生把作文時(shí)間放在平時(shí)，讓學(xué)生把感觸及時(shí)記下來(lái)，作文課上加工提煉。從而逐步提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

第二，從訓(xùn)練的空間上，教師要開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，拓寬練習(xí)的渠道。

(1)充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課文中蘊(yùn)涵著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。

A、情節(jié)擴(kuò)寫(xiě)。例如教學(xué)《賣(mài)炭翁》一文時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖、語(yǔ)句、情景等展開(kāi)豐富想象。把這首敘事詩(shī)擴(kuò)寫(xiě)成一篇文情并茂的記敘文。

B、文尾續(xù)寫(xiě)。例如：根據(jù)《故鄉(xiāng)》一文中的結(jié)尾，續(xù)寫(xiě)50年后的閏土后代的生活情況；根據(jù)《小橘燈》一文的結(jié)尾，續(xù)寫(xiě)解放后小姑娘一家的幸福生活。

C、多向改寫(xiě)。根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)宋铮械目筛淖償⑹鲰樞颍€有的可以改變體裁。如：《蜘蛛》一文改用第一人物自述形式改寫(xiě)；《驛絡(luò)梨花》一文按事件發(fā)生發(fā)展的時(shí)間順序改寫(xiě)等。

(2)開(kāi)掘?qū)W生的多種器官的作用，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

A、表演。利用表演這一形式，把教材中故事和形象性很強(qiáng)的課文編排后表演，學(xué)生表演的過(guò)程。也是對(duì)教材語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。因此教師要為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)。在表演中提高創(chuàng)新能力，在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把表演后的感受和表現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。

B、實(shí)驗(yàn)。教師先布置，學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)或課外閱讀中學(xué)到的某一科學(xué)知識(shí)自己做一下小實(shí)驗(yàn)，然后鼓勵(lì)其將實(shí)驗(yàn)過(guò)程記述下來(lái)。

二、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練，發(fā)展其創(chuàng)新思維

(1)訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性，沖破思維定式。例如進(jìn)行系列作文教學(xué)，對(duì)同一題目采取多角度選材的方法。如《我的_________》不只寫(xiě)人物怎樣關(guān)心自己。也可以從人物的性格、脾氣、愛(ài)好、品行、才能、在社會(huì)和家庭中的作用等方面來(lái)寫(xiě)，這樣就拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(2)也可采用啟發(fā)相關(guān)聯(lián)想的方式訓(xùn)練學(xué)生思維的變通。如“我”的系列作文，可采用相關(guān)聯(lián)想的方式，完成《我的童年》、《我的秘密》、《我的煩惱》、《我的性格》等，通過(guò)相關(guān)聯(lián)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(3)以多樣化的作文技法促學(xué)生其創(chuàng)新思維發(fā)展。教師確定一個(gè)題目，學(xué)生寫(xiě)一篇作文，是最常見(jiàn)的訓(xùn)練形式，但如果組織對(duì)同一主題或題目寫(xiě)多篇文章(一題多作)卻能使學(xué)生體會(huì)作文的靈活性，領(lǐng)會(huì)多種不同寫(xiě)法的特點(diǎn)，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。

A、可變換題目寫(xiě)。對(duì)同一件事。學(xué)生可從不同角度擬不同題目進(jìn)行寫(xiě)作，如《登山》可按中心、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、感受等方面進(jìn)行寫(xiě)作。

B、從不同角度寫(xiě)。從多角度認(rèn)識(shí)和表達(dá)，如《校園》，可以寫(xiě)校園的景色宜人，寫(xiě)過(guò)去的校園、未來(lái)的校園、校園中的新人新事、新風(fēng)尚，寫(xiě)教師的辛勤勞動(dòng)等等。

C、運(yùn)用不同的技巧寫(xiě)。可按順序?qū)懀部梢杂玫箶?xiě)；可先總后分寫(xiě)，也可先分后總寫(xiě)；可開(kāi)篇點(diǎn)題。首尾呼應(yīng)。也可由詩(shī)句引出活動(dòng)等等。

三、以民主的指導(dǎo)方式，激發(fā)新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。構(gòu)建評(píng)賞性的評(píng)改方法。為寫(xiě)作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供重要保證

教師擔(dān)任指導(dǎo)協(xié)助的角色，使學(xué)生理解題目，確定思維方向，減少對(duì)學(xué)生的約束。教師不要為學(xué)生列作文提綱，向?qū)W生傳遞自己心目中的“好”文章。要建立良好的師生關(guān)系，形成和諧、民主的教學(xué)氣氛，以減少壓力，促進(jìn)學(xué)生大膽地準(zhǔn)確表達(dá)，寫(xiě)其想寫(xiě)，寫(xiě)其能寫(xiě)，激發(fā)寫(xiě)作的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

教師的評(píng)語(yǔ)要具體。有鼓勵(lì)性、建議性。這樣，學(xué)生既看到自己的進(jìn)步，又知道自己存在的問(wèn)題及怎樣修改。教師可以與學(xué)生共同評(píng)賞。盡可能多地吸收學(xué)生的意見(jiàn)。要重在鼓勵(lì)。使優(yōu)生增強(qiáng)信心。差生知道怎樣寫(xiě)。要采用張貼佳作、評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)、作文發(fā)表等方式，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新寫(xiě)作。體會(huì)成功的感受。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體技術(shù)加強(qiáng)作文的創(chuàng)新教學(xué)

多媒體技術(shù)使作文教學(xué)更形象、直觀(guān)、生動(dòng)，利用多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打破時(shí)空限制，將寫(xiě)作的內(nèi)容形象、生動(dòng)、真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面可以在教師指導(dǎo)下，對(duì)事物進(jìn)行有序的觀(guān)察，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力：另一方面學(xué)生也可以在這真切的情境中邊說(shuō)邊寫(xiě)。再也不會(huì)“沒(méi)有東西可寫(xiě)了”。豐富了學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，降低作文難度。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而使作文課充滿(mǎn)情趣和樂(lè)趣。

作文教學(xué)中的創(chuàng)新教育是一個(gè)永恒的話(huà)題，還有待于我們共同去研究探討。