化學教學中學生主動學習的培養策略

田巧維

河北省饒陽縣第一高級職業中學

化學教學中學生主動學習的培養策略

田巧維

河北省饒陽縣第一高級職業中學

激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極主動性，培養學生科學的學習方法，使其真正成為學習的主人，是當今教育教學改革的核心問題之一。在對新課程理念思考后，針對傳統化學課堂教學的弊端和目前學生的學習狀況，學生的學習特點闡述了化學教學中如何培養學生主動學習能力的策略。

化學教學；主動學習；策略

社會和經濟發展，改變了學習的定義；學習概念的改變，又提出了對教育變革的需求。課堂教學模式需要從單一向學生傳授教科書上的現成知識，轉為以提高學生的能力為主要目標的教學活動。在《普通高中化學課程標準》中曾不止一次提到“主動學習”這個詞。如，“化學教學要體現課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，引導學生積極主動地學習”“加強化學與生活、社會的聯系，創設能使學生主動學習的教學情境”，可見在新課程的實施過程中，應該注重學生自主學習的意識和能力的培養。

作為教育者，在教學中早就意識到以講授為主的傳統學習模式已不適應新課程改革的需要，問題在于即使認識到了傳統教學的局限性，即已經認識到了傳統的教學模式可能抑制人的個性和能力的發展，但由于種種原因，主動學習的教學模式仍沒能成為課堂教學的主流。其中一個關鍵原因是對主動學習方法沒有足夠的認識。高校教師多數沒有系統學習過教育理論，對主動學習教學模式又很陌生。究竟如何建立一個主動學習的環境，去培養學生的思考能力、分析解決問題的能力、元認知及終生學習的能力等，是需要一定的教學策略的。為此，本文對主動學習及可以采取的一些教學策略進行了闡述。

一、主動學習的概念

所謂“主動學習”就是師生在教學雙邊活動中，學生受到教師的教育影響，充分發揮作用，積極、有效地參與到教學過程中，增強主體意識和自我意識，主動地學會教育自己、發展自己，成為具有現代思想、自我意識，能有效地、主動地、創造性地、自主地進行社會認識和社會實踐的人。

二、學生主動學習的培養策略

1．喚醒學生學習的內驅力。

這是要解決學生在學習上的內在動力問題。如果學生的學習只靠外力來強迫命令，而沒有內在的動力，則很難持久。所以，調動學生的學習主動性是啟發的首要問題。

要想沖破以往課堂封閉、僵化的氛圍，使之成為學生在良好條件下自然、和諧生長發展的土壤，就必須改變以往的外壓式學習動力為內驅式學習動力。讓學習成為學生的一種精神需要，而不是一種外壓的壓力，改變學生的學習狀態和體驗，使他們從受逼學習狀態中解脫出來，讓學生變得愛學、樂學、思學、勤學，應成為高中化學新課程實施的頭等大事和教學改革的重要任務。

2．明確學習目的，促進學生主動學習。

奧蘇伯爾指出:“動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，絕非一種單向性的關系。”學習動機是直接推動學生進行學習的一種內驅力，而學習動機對學習的推動功能主要表現在學習目的上。一個沒有學習目的的人，在學習上是沒有進取性、主動性、自覺性的。對學習抱著無所謂的態度，當一天和尚撞一天鐘，糊里糊涂過日子。相反，一個有明確學習目的的人就會有一種巨大的精神動力，能克服學習上的種種困難，取得學習上的成功。

3．養成主動學習的習慣。

要將興趣持久，就要“習慣成自然”，既能在課堂上主動學習化學，又能在課外主動鞏固知識，完成作業，還能在生活中收集，觀察、體會中學習化學。

引領學生形成自主學習的良好習慣并非朝夕之功，學生一旦養成自主學習的習慣，將會使他們終身受益，自主學習習慣的形成需要教師的正確引導。

4．選取合適的學習方法，促進學生主動學習。

化學作為自然學科的一種，知識繁復龐雜、零散、思維跨度大、記憶量多等。如果學生什么都想記住，結果會抓不到重點，什么也學不好，極易陷入越學越糊涂的局面。所以，要讓學生主動學習化學知識，教師必須及時進行學法指導，如，教一些記憶方法、心理調節方法、元素化合物知識學習法、基本概念學習法、基本理論學習法等。

總之，只要我們從學生主動學習能力出發，解放學生，挖掘學生自身潛力，相信學生的主動能力，充分發揮學生的積極性、自覺性和創造性，讓學生學會主動學習，提高獲取知識的能力，從而為培養學生終身學習的意識和能力奠定良好的基礎。

[1]王道俊，王漢瀾．教育學[M]．北京：人民教育出版社，1989-12：198-233．

[2]陳中永．現代心理學[M]．中央民族大學出版社，2006-06，479-484．

[3]俞立永，劉建明．新課程化學教學中發揮學生主體性的思考[J]，中學化學教學參考，2002（11）：15-16．

[4]陳尚智．化學教學中對學生主動求知興趣的培養[J]．理化生教學，2006（2）：56-57．