挖掘數(shù)學潛能贏取最大成功

李艷蘇

河北省武安市富強小學

挖掘數(shù)學潛能贏取最大成功

李艷蘇

河北省武安市富強小學

在小學數(shù)學教學中，老師應注重因材施教，增加每個學生參與學習的機會，發(fā)展學生潛能。只有這樣，才能真正讓每個學生得到充分而全面的發(fā)展。最終達到素質(zhì)教育的目的。

數(shù)學教學；挖掘潛能；精益求精

《新課程標準》明確提出:“在課堂教學中教師是組織者、引導者、評價者、啟道者的作用；學生是學習中的主體，應充分發(fā)揮主體作用。在課堂教學中，教師除了幫助學生實現(xiàn)知識目標外，還要實現(xiàn)能力目標、情感目標、潛能目標……”為此，教師在教學實踐中應當注意加強以下三個方面的工作。

一、準確判斷實際能力和潛在能力

學生的實際能力是指學生學習新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。眾所周知，任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知識，既提高了課堂教學的科技含量也消除了課堂教學的無效空間，減少了學生的學習障礙。數(shù)學教學一方面要使學生了解關于數(shù)學方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要建立起正確對待周圍事物的態(tài)度和方法。學會使用數(shù)學的觀點和方法來認識周圍的事物，培養(yǎng)學生現(xiàn)實生活事例中看出數(shù)量關系的能力，這兩者都是不可偏廢的都是學生是否具備數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。所以，在數(shù)學教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，特特別是要有意識的培養(yǎng)學生日常生活的具體事務中發(fā)現(xiàn)數(shù)學關系的能力；要認真研究學生學習新知識時以具有的能力，認真研究學生學習新知識的方法，以學法定教法。這樣教學，起點低、層次多、要求高，適應了學生的實際認知水平。只有這樣，課堂教學才能充分發(fā)揮學生的智力潛能，創(chuàng)造出適合每個學生的教育。數(shù)學學習過程是一個不斷的探索和思考的過程。在數(shù)學教學中，是單純的給學生現(xiàn)在的知識，還是為學生創(chuàng)建一定的問題情景，是學生有更多的機會去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在的能力，這是數(shù)學教學的核心問題，是要應試教育還是要素質(zhì)教育的大問題。

二、情感調(diào)動促進挖掘潛能

教育教學過程，也是教師和學生情感交流的過程好，融洽和諧的師生關系，能夠是學生無憂無慮無拘無束的學習和生活，使學生身心得到健康的發(fā)展，因為人的情感狀況會直接影響思維活動的強度，不同的情緒會對智力的開展產(chǎn)生不同的效果，愉悅的心境可形成優(yōu)質(zhì)興奮中心，而煩惱恐懼的心緒會妨礙正常的心理活動。因此，我們在培養(yǎng)學生認識水平的同時，還要注意學生情感的發(fā)展。

1．培養(yǎng)學生的學習興趣。

要想使學生樂于學習就必須培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生變“要我學”為“我要學”，老師要善于寓教于樂，充分調(diào)動學生多方面的興趣，濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。激勵學生自主探究，從而達到事半功倍的效果。

2．表揚激勵增強學生的自信心。

表揚和激勵是孩子的正常心里需求，是他們不斷進步的心里基礎，表揚和激勵可以使學生的潛能充分發(fā)揮出來。其實，在現(xiàn)代社會了教師和學生的關系應該是平等的，對每個學生而言，不論是他的學習成績是好是差，品德上是否有缺陷，但他的人格應受到同樣的尊重，教師的任何訓斥、諷刺、體罰和變相體罰，都會對學生的心里造成傷害，都會泯滅學生的自信心和創(chuàng)造力。因此，教師應真心的關愛學生尊重學生，他們才能快樂的學習，才能不斷的激發(fā)出內(nèi)在的學習潛能。

3．讓學生體驗成功的喜悅。

蘇霍姆林斯基說過:“成功的體驗是一種巨大的精神力量，它可以促進學生好好學習的愿望?！泵總€學生都渴望成功，教師要盡可能給學生多一些思考的時間，多一些嘗試的余地，多一些表現(xiàn)自我的機會，多一些自由發(fā)揮的空間，多一些成功的愉悅。讓學生在主動學習中獲得成功，必然促使他們進一步學習，求得進一步成功，因此，教師在教學中要給每個學生成功的機會，引導學生在主動學習中不斷體驗成功。這樣學生學習數(shù)學的潛能也能得到充分的挖掘充分挖掘學習潛能使學生受益無窮。

三、從自學能力入手挖掘潛能

自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此教師有必要更新觀念，研究教學的智慧，分析數(shù)學的方法，努力使學生像數(shù)學家那樣去學習、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應用、去創(chuàng)造數(shù)學知識。在教學中，教師在學習掌握知識的基礎上，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預習，學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對與在預習中以弄懂的內(nèi)容通過聽講來比較一下自己的理解與教師理解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習，學生可以先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應加強對課本例題的剖析和推敲，因為課堂內(nèi)講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性，教師要研究每個例題所反映出來的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解等。

總之,數(shù)學教學的關鍵已不再是改變教學知識本身，而是要改變教學思想、教學方法，要有先進的思想意識，要不斷的將教學內(nèi)容結構化，不斷的將結構化的知識納入到學生的認識結構中。學生只有掌握到數(shù)學的基本原理、基本概念、基本結構，才會做到以一貫十，觸類旁通。在小學數(shù)學教學中，老師應注重因材施教，增加每個學生參與學習的機會，發(fā)展學生潛能。只有這樣，才能真正讓每個學生得到充分而全面的發(fā)展。最終達到素質(zhì)教育的目的。