尊重學生主體地位優化政治教學

王延霞

河北省武安市第十中學

尊重學生主體地位優化政治教學

王延霞

河北省武安市第十中學

以學生為主體是教學的基本出發點，是進行素質教育、提高教學質量的必要條件。課堂教學要發揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。只有充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。

初中政治；優化教學；主體地位

思想品德課教學中，教師要抱定只有發揮學生的主觀能動性，培養學生的學習興趣才能實現教學效率最大化的思想。伴隨著新課程理念的進一步普及，我們教師要及時更新觀念，轉變角色，改變過去課程焦點鎖定在教師這個“主角”在課堂舞臺的“表演技巧”，而學生只充當舞臺“配角”這種局面。現在應提倡讓學生學會學習，學會合作，倡導學生主動參與，在教學中尊重學生，凸顯學生的主體地位，初中思想政治課教學中，學生主體努力的程度決定著他們的學習效果，這也與教師的“教”是為學生的“學”而服務這一宗旨相吻合，本文主要談談我在教學實踐中的一些具體做法。

一、搞好導入贏在起點

思想品德課教學中，教師生動、有趣的導入可以使學生分散的思緒一下子集中起來，往往能收到事半功倍的教學效果，導入是課堂教學的重要組成部分，盡管導入所占時間不長，但是，它作為課堂教學的開始對整堂課成敗發揮重要作用。結合初中學生的年齡特點，思想品德課常用的導入法有簡筆畫導入；多媒體演示導入；故事講敘導入等，教學實踐中，教師別具一格的導入，能夠把學生心目中抽象、枯燥的思想品德課教學內容轉變為形象、生動可接受的教學內容，從而符合學生的心理認知，提高學生課堂學習效率。例如，在教學七年級下冊“長大的感覺”導入過程中，教師通過多媒體演示功能播放主題片《成長的煩惱》片段，學生對視頻中主人公生活過程中所發生的一幕幕場景捧腹大笑的同時，逐漸進入情境，并對號入座，對主人公啼笑皆非的尷尬境地身同感受，為接下來教師闡述青春期學生的成人意識、獨立意識，以及分析學生渴望父母把自己當做大人看待，希望得到尊重與理解等內容的教學打下了伏筆，也為學生如何正確對待父母像以前一樣對自己事無巨細的照顧和干預等內容的學習做好了心理預期。顯然，引人入的勝課堂導入不僅為教師教學內容的深化提供了可能，它更激發了學生學習動機，為學生積極參與后續內容的學習奠定了基礎。

二、與時俱進以生為本

學生主體思想已被大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，教師仍充當課堂的中心和主宰，學生起到“配角”作用，師生間仍是那種“授受關系”。主要原因在于教師習慣于讓學生跟著自己的思維轉，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，只是一種被動接受，與發揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。因此就需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，真正實現多向的師生互動，使學生參與到課堂活動中來，使教師的“教”真正服務于學生的“學“。

三、學生主動課堂和諧

新課程提倡“以學生為本”，強調學生體驗學習和學習方式的變革，倡導自主學習、合作學習、探究學習，要求將“教室”轉變成“學堂”，課堂教學由“教”向“學”轉化，讓學生達到由吃“魚”到用“漁”，從而使學生學會學習、學會發展、學會合作和學會創新。

1．調動學生的參與狀態。

學生只有在興趣濃厚，有強烈的熱情和求知欲時，才會樂于動腦、樂于討論和爭論，樂于用自己的心得和體會去解釋和表達所學到的知識，才能積極主動參與解決開放性問題，才能綜合運用相關知識解決比較復雜的問題。

2．調動學生的參與方式。

個人學習與小組學習交叉進行，學習方式轉變為自主學習、合作學習、探究學習。自主學習是指學生自己參與有意義的學習目標，制定有效的計劃和策略，獲得情感體驗，并通過認知活動進行調控。合作學習是指在小組和團隊中分工合作，交流討論，互相幫助，共同解決問題。探究學習是指在自己已有的知識經驗的基礎上展開思維的想象，從中發現問題、處理問題，形成各種能力。

四、自主學習自主發展

我們政治教師不僅要教授學生基本的思想政治知識，更重要的是教會學生分析問題，掌握知識的能力。在以往的教學過程中，很多教師會不信任學生的學習能力，怕放手讓學生自己學，學生學不會，進而影響教學進度。正因為這樣，在新課程下我們在講授知識的同時才要注重培養學生的學習能力，為學生以后的自學打好基礎。

1．引導學生學會提取重要信息。

教學過程離不開課本上的基本內容，我們在教學過程中就要注重引導學生學會提取重要的內容。閱讀能力的提升對學生學習能力能否提高起著重要的作用。學生只有看懂、看會教學內容，才能對其中的重點、難點加深理解，進而在教師講課時，他們才會有側重點地聽，有針對地學。我們要引導學生在閱讀時能夠從整體上把握內容，形成基本的知識結構，進而對框架中的具體知識點具體分析，以便于更好地理解知識并加強各知識點之間的聯系。

2．引導學生大膽提問。

新課程要求我們教師做課堂的引導者，一切以學生為主。因此，教學時，教師對學生提出的問題一定要給予肯定。無論是什么樣的問題，教師都要細心地加以解答，不能嚴肅地把學生的問題一帶而過。這樣不僅會傷害學生的自尊心，更會影響學生學習主動性的培養，還會引起學生對政治學科的厭惡心理。當學生提出問題時，我們教師一定要先投以贊許的目光，并激勵其他學生向其學習。只有這樣，學生的提問意識才能得到培養，學生在學習的時候才能更加積極主動地思考問題。