劉瑞華

河北省圍場(chǎng)縣圍場(chǎng)鎮(zhèn)中學(xué)

探析政治課堂教學(xué)活動(dòng)課題設(shè)計(jì)與實(shí)踐

劉瑞華

河北省圍場(chǎng)縣圍場(chǎng)鎮(zhèn)中學(xué)

現(xiàn)階段，在課堂教學(xué)中，必須突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的實(shí)際狀況為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的積極參與為支撐點(diǎn)，以提高學(xué)生的素質(zhì)為落腳點(diǎn)，突出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全程優(yōu)化。

初中政治；課題教學(xué)；設(shè)計(jì)；實(shí)踐

為了克服思想政治課為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)的傾向，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，我進(jìn)行了初中思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)課的探索，以利于提高課堂教學(xué)實(shí)效，落實(shí)政治課教育目標(biāo)。

一、課題提出的背景

（1）從教學(xué)理念看，心理學(xué)、教育學(xué)的研究早已表明，學(xué)習(xí)是很費(fèi)力氣的事情，許多難關(guān)有待學(xué)生自己去闖，許多暗藏著的學(xué)習(xí)障礙要靠學(xué)生自己去克服

（2）從教學(xué)方法看，長(zhǎng)期以來教師是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的支配者，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，是知識(shí)權(quán)威的象征。

（3）從信息傳遞看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息傳遞單向、偏向，較多的是教師和少部分高發(fā)言者之間的交流，導(dǎo)致這部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)多，大部分則表現(xiàn)機(jī)會(huì)少，久而久之產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

（4）從評(píng)價(jià)體系看，我們一直把政治課看成單純?yōu)閼?yīng)付考試，爭(zhēng)取考分而設(shè)置的課程，把豐富的理論知識(shí)及其深刻的內(nèi)涵變?yōu)楹?jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。基于以上幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，近年來，我們根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的要求、教材的實(shí)際及初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，選擇部分班級(jí)進(jìn)行了初中政治課堂教學(xué)活動(dòng)化的實(shí)驗(yàn)工作。

二、課題實(shí)驗(yàn)的理論初探

課堂教學(xué)活動(dòng)化是把教學(xué)因素與活動(dòng)因素緊密的結(jié)合起來，使學(xué)生在活潑愉快的情緒中，在增進(jìn)興趣的條件下，較自然的進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)類型。在調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生正確的認(rèn)知需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性社會(huì)化，使之身心獲得健康發(fā)展等方面起到了一定的作用。

從小學(xué)進(jìn)入初中，這對(duì)孩子們來說跨越的是一個(gè)不小的臺(tái)階，小學(xué)生活有著強(qiáng)烈的集體生活體驗(yàn)，小學(xué)生活在很大程度上延續(xù)了幼兒園的模式，是與游戲密切相連的。到了初中，學(xué)科增加了，內(nèi)容加深了，節(jié)奏變快了，一切都在發(fā)生著變化，這給正處于心理、生理發(fā)生激變的初中生帶來很多不適應(yīng)。因而在初中教學(xué)中開展活動(dòng)化教學(xué)在一定程度上能幫助學(xué)生適應(yīng)初中生活，利于小學(xué)和初中的教育教學(xué)快速有機(jī)的銜接，體現(xiàn)“九義”教育的連貫性和一致性。

三、課題實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容

1．課堂教學(xué)活動(dòng)化模式的基本內(nèi)涵。

課堂教學(xué)活動(dòng)化是指通過讓每一個(gè)學(xué)生參與一個(gè)個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)興趣、引出疑問、引起思考、引導(dǎo)創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。

2．課堂教學(xué)活動(dòng)化模式的基本程序。

（1）每學(xué)期授新課之前，全班同學(xué)自由分組，每組4--5人，推選召集人一名。

（2）小組成員共同瀏覽全冊(cè)教材，確定活動(dòng)課題，分工協(xié)作，將課題內(nèi)容演化成一個(gè)個(gè)形式多樣具有開放性特征的活動(dòng)。

（3）正式授課時(shí)學(xué)生用30分鐘左右時(shí)間以豐富多彩的活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4）剩余15分鐘由教師組織學(xué)生圍繞“通過今天的活動(dòng)你知道了些什么?你還在那些方面感到困惑?”這兩個(gè)問題進(jìn)行討論，在學(xué)生深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)成果的同時(shí)教師及時(shí)答疑解惑，完成教學(xué)目標(biāo)。

（5）課后由每組推選的一名代表組成的評(píng)估團(tuán)，對(duì)課堂活動(dòng)的策劃組進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用百分制，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)。初中政治課堂教學(xué)活動(dòng)化模式的中心環(huán)節(jié)是小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的有效開展既離不開每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的積極參與，也離不開班集體的討論參評(píng)。小組成員面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)只有在通過各自的獨(dú)立思考和齊心協(xié)力的基礎(chǔ)上才能順利完成。同時(shí)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果還要靠班級(jí)這個(gè)大集體來檢驗(yàn)。綜上所述個(gè)人自學(xué)是基礎(chǔ)，小組活動(dòng)是關(guān)鍵，組際交流是提高。

3.課堂教學(xué)活動(dòng)化模式的保障途徑。

（1）教師作用應(yīng)更突出課堂教學(xué)活動(dòng)化模式的運(yùn)用并不是使教師變的無事可做，當(dāng)“甩手掌柜”，而是要求教師將舞臺(tái)還給學(xué)生，不再唱獨(dú)角戲，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、組織者和參與者。教師的主導(dǎo)地位不僅沒有削弱，反而更重要了。

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:加強(qiáng)導(dǎo)學(xué):如幫助學(xué)生理清知識(shí)線索，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，解答自學(xué)困惑，提供活動(dòng)建議，引導(dǎo)質(zhì)疑和爭(zhēng)論；協(xié)調(diào)關(guān)系如培訓(xùn)召集人，使之成為組織者和帶頭者，處理好小組內(nèi)（召集人和組員，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生）和小組間（課題選擇，討論評(píng)價(jià)）的關(guān)系；及時(shí)總結(jié)如每次活動(dòng)結(jié)束后在聽取學(xué)生討論互評(píng)的基礎(chǔ)上肯定長(zhǎng)處，指出不足，明確努力方向，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容作科學(xué)歸納和小結(jié)。

（2）評(píng)價(jià)體系應(yīng)更激勵(lì)建立新型課堂教學(xué)模式迫切需要我們積極構(gòu)筑新的評(píng)價(jià)體系。建立什么樣的評(píng)價(jià)體系將直接制約課堂教學(xué)改革能否取得實(shí)效，能否深入持久地開展下去。可見建立與課堂教學(xué)改革相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系對(duì)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展起著重要的保障作用。評(píng)價(jià)觀不僅要重視結(jié)果，更應(yīng)重視學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)對(duì)過程的評(píng)價(jià)。因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的起點(diǎn)，有各自不同的情況，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步就是成功，不管步子快慢，只要在走；不管力氣大小，只要在使；不管能力高低，只要在干，就要加以肯定和鼓勵(lì)。

教師要能放下架子，彎下腰來真心誠(chéng)意地與學(xué)生共同針對(duì)某些問題進(jìn)行平等探討，并在探討的過程中相互交流和質(zhì)疑。這樣使學(xué)生得到應(yīng)有的尊重，拉近了師生間的心理距離，無形當(dāng)中也解放了他們的頭腦，為達(dá)到教育的最佳化創(chuàng)造了有利的條件。作家冰心說過:“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛”。只要我們對(duì)每個(gè)學(xué)生都能真正的理解，真心的愛護(hù)，熱情的鼓勵(lì)，及時(shí)的贊賞，進(jìn)而不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠產(chǎn)生向更廣闊的知識(shí)海域遨游的強(qiáng)烈渴望，我們的教育就往往能事半功倍。