初中化學教學中學生創新能力的培養

段志賢

河北省新樂市彭家莊中學

初中化學教學中學生創新能力的培養

段志賢

河北省新樂市彭家莊中學

課堂教學中教師應通過以下途徑培養學生的創新精神與創新能力，即：民主管理，努力營造有利于發揮學生創造性思維的教學氛圍；巧設問題情境，培養學生創新思維；注重激發學生的創造性想象；利用實驗，在實踐中培養學生的創新能力；利用小組合作學習，挖掘學生創新潛能。

化學教學；創新精神；創新能力

新世紀呼喚創新人才，而創新人才要靠素質教育來培養，素質教育的重點和核心就是激發學生的學習興趣，培養創新意識和創新能力，而化學本身是一門極具創造力的科學，因此，在課堂教學中教師應通過各種途徑培養學生的創新精神與創新能力，那么如何做到呢?

一、民主管理，努力營造有利于發揮學生創造性思維的教學氛圍

創新活動是一種自由自覺的活動，只有寬松、愉悅的心境才有利于人的創新能力的發揮，要培養學生的創新能力，就要為學生創設良好的教學氛圍。首先教師應盡快轉變好角色，真正成為學生學習的促進者，而不再是“授業解惑”的權威；其次教師要樂于和善于聽取學生的各種意見，特別在聽取意見時，教師要注意自己的表情，任何一個眼神或一個動作都應該讓學生感到親切，更加自信，從而激發學生的創新潛能；第三要多用激勵性評價，培養學生的創新能力，就要特別培養學生敢于提出問題，闡述自己觀點，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權威的思維品質，所以我們不能隨意否定學生的觀點，甚至對于學生的一些“胡思亂想”也要給予寬容和理解，對于正確的或有點正確的想法更應于以表揚、激勵。只有這樣，才能使學生敢于提出新想法，發表不同意見，第四要留給學生充分思考、充分討論的時間和空間，這是培養學生的創新能力的必要條件，也是新課程所倡導的突出學生的主體地位，教師盡量少講，多讓學生思考的觀點。

二、巧設問題情境，培養學生創新思維

問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識。所以說，問題是思想方法、知識積累和發展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子；沒有問題也就難以誘發和激起求知欲；沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會深入思考，那么創新潛能就得不到發揮，所以新課程倡導的學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性。一方面強調通過問題來學習。如講到二氧化碳的性質時，也可給學生展示這樣一個問題情景:在意大利某個峽谷中有一個奇怪的現象，人稱“鬼谷”，因為如果有人牽著狗到那個山谷中去，狗就會死去，而人卻沒事，你知道是什么原因嗎?讓學生帶著困惑來學習，就能大大激發起學生的求知欲。另一方面通過學習來生成問題，將學習過程看成是一個不斷發現問題、分析問題、解決問題和再去認識更高層次問題的過程，這里特別強調問題意識的形成和培養，強烈問題意識可激發學生的創新思維，沖破“思維定勢”的束縛，如:晚會中經常出現的一則謎語:“一刀砍斷后只有一節，是什么?”一刀兩斷這是天經地義的提法，已是一種頑固的思維定勢，若不沖出這種思維定勢的束縛很難得出謎底。再如，問:用實驗室制二氧化碳的裝置，將濃鹽酸與大理石反應生成的二氧化碳通入澄清石灰水有何現象?大多同學都認為石灰水要變渾濁，而正確答案是不變渾濁，學生對這一結果感到意外，進而思考就要打破固有的思維定勢，才能理解這一“反常”現象。又如，學生都知道有毒的氣體不宜用排空氣法收集，一般用排水法收集，但對于可溶于水的有毒的氣體應該怎樣收集呢?這類的問題都易引起學生思考，培養學生的創新思維。

三、注重激發學生的創造性想象

美國教育家杜威說過:“科學的每一項巨大成就，都是以大膽幻想為出發點的。”愛因斯坦也曾說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象能力對于學生形成創新能力具有積極的作用。

培養學生的想象能力，一是有意識讓學生聯想。如講到鋼鐵生銹的條件想到其防護方法，講到燃燒條件想到滅火方法，講到濃酸、堿的磨蝕性想到濺到桌子、衣服或皮膚上的處理方法等等。二是鼓勵學生提問，同時應注意讓學生學會問、敢問，提出創造性問題，使學生在思考中提出問題，在問題中深入思考，從而培養學生的創新思想與創新精神。三是加強教學的直觀性。如用物質結構模型幫助學生理解物質是由微粒構成的，利用多媒體動畫，展現一些化學變化，讓學生明白變化的實質等等，為學生展開想象的翅膀，提供良好條件。四是通過類比促進學生的創造性想象。如用黃豆與芝麻的混合類比水與酒精混合的體積變化，形象說明微粒間有空隙。

四、利用小組合作學習，挖掘學生創新潛能

在化學學習過程中，由于學生之間的差異，對問題的理解常常各異，因此在小組合作學習中，他們能相互理解、相互傾聽，闡明自己對問題的理解，通過小組合作學習可以幫助學生把化學的概念與實驗結合起來，通過交流進而發展和深化學生對化學概念的理解；在合作學習中，經過討論，學生之間相互質疑，可以更好地引發學生認識沖突和自我反思，深化自己的認識，并說服別人理解認同自己的觀點，同時鍛煉了學生的口頭表達能力。在相互討論中，有助于激起彼此的靈感，促使對知識更深層次的理解，可以在所有的學生提供成功的機會和發展創新思維的空間，有些單靠個人的能力難以解決的問題通過小組智慧，常常被學生創造性的加以解決。例如上面舉到的例子中，很多都要學生的討論再討論才能一步一步將答案完美化，多樣化，同時小組合作學習也為培養學生的集體觀念和合作精神提供了訓練基地。小組合作學習組織得好，能充分弘揚學生的個性，培育起學生探索未知的動機，喚起創造的熱情，激發出巨大的創新潛能。