讓兒童識字充滿靈性

肖瓊

江西省南昌市江安學(xué)校

讓兒童識字充滿靈性

肖瓊

江西省南昌市江安學(xué)校

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，讓識字過程充滿靈性是低年級識字教學(xué)的追求。以趣引入，激發(fā)孩子探索識字的欲望；以趣促學(xué)，努力營造寬松的識字氛圍；以趣拓智，發(fā)展孩子想象、創(chuàng)造的潛能。

小學(xué)語文；識字教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

呼喚學(xué)生的主體精神，張揚(yáng)學(xué)生的個性特征，激發(fā)學(xué)生的生命活力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新銳的理念。因此真正落實(shí)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓識字過程充滿靈性是低年級識字教學(xué)的追求。”現(xiàn)就識字教學(xué)談幾點(diǎn)體會。

一、以趣引入，激發(fā)孩子探索識字的欲望

“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明:人的情緒在高漲時的思維水平是情緒低落時的2倍。因此，充分激發(fā)學(xué)生熱情，在興趣情景中識字，是有效提高識字效率的前奏。

最近我聽過這樣一節(jié)利用字理識字的識字課，讓我耳目一新。老師利用孩子們喜歡小動物、喜歡動畫片的特點(diǎn)，用課件出示“鳥”“魚”“蟲”“馬”“牛”“羊”等動物在野外自由嬉戲，快樂生活的情境，把孩子們帶進(jìn)那充滿情趣的童話世界，在孩子們注意力最集中的一刻，用旋轉(zhuǎn)的方式出示每種動物所對應(yīng)的漢字及象形字圖片，使學(xué)生對所學(xué)的材料，產(chǎn)生極大的興趣和不可抑制的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、以趣促學(xué)，努力營造寬松的識字氛圍。

加大識字量，多認(rèn)少寫，使學(xué)生能盡早、盡快、盡可能的多識字，以便及早地進(jìn)入漢字的閱讀階段，是課改后低年級語文教學(xué)的趨勢。但目前，識字量太大，語文課時又少，識字教學(xué)任務(wù)繁重，是擺在我們老師面前的非常棘手的問題。那么如何提高識字效率呢?樹立大語文觀，建立一個識字教學(xué)的開放系統(tǒng)。

1．引導(dǎo)學(xué)生自主識字，掌握識字技能。

引導(dǎo)學(xué)生自主識字，激發(fā)學(xué)生識字興趣，是保證學(xué)生有效參與的關(guān)鍵。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，把識字的權(quán)利交給學(xué)生。利用學(xué)生熟識的語言因素及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)識字，讓學(xué)生感受到識字的樂趣。無論是生字結(jié)構(gòu)、筆畫順序、字形特點(diǎn)、書寫要點(diǎn)，都要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去比較。只要讓學(xué)生積極地參與，他們會各有各的感悟，各有各的發(fā)現(xiàn)。例如“看”字的教學(xué)，老師問誰有好辦法記住這個字?一個孩子馬上舉手說:“我來解說”只見他把手搭在眼睛上，睜大眼睛看。其他同學(xué)有的喊“孫悟空，孫悟空！”有的說:“孫悟空就是這么做的，看的可遠(yuǎn)了。”老師說:“那我們就來當(dāng)一回孫悟空吧！”同學(xué)們都做“看”的動作，你看看我，我看看你，樂得嘻嘻哈哈。其中有一個孩子喊:“老師，我有新發(fā)現(xiàn):‘目’就是眼睛，‘’就是‘手’，把手放在眼睛上就是看。多奇妙的想法啊！瞬間，全班同學(xué)對”看“的音、形、義便了如指掌。讓學(xué)生在觀察，動手實(shí)踐中認(rèn)識生字，其識字效果怎能不佳?

2．在生活中識字，拓寬識字空間。

識字要采取兩條腿走路，一條腿是認(rèn)識教材上的字，一條腿是自己利用各種資源，在生活中自主識字。

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)生字，使困難的識字過程變成學(xué)生喜愛的游戲。在游戲中識字就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣、一種享受。例如:有位教師在教學(xué)”閃“、”休“、”眾“、”森“等會意字時，讓學(xué)生在教室里自由地選擇道具。表現(xiàn)字形，有效的幫助其他同學(xué)理解字義。

在生活中自主識字，日常生活中識字的機(jī)會和渠道無處不在，無時不有。充分利用好這些資源，識字就會輕松許多。校園里、商店牌匾、食品包裝、廣告語、報紙、雜志……到處都是識字的好地方。因此，有的教師教孩子制作了識字袋或識字本，把課外認(rèn)識的字、詞連同相應(yīng)的圖片粘貼在一起，按照不同的識字方法（如謎語、兒歌、換偏旁、相加、相減）等，做成不同的識字袋，把新認(rèn)識的字分類裝入識字袋中。班級定期舉辦交流會，比一比，誰是班里的識字大王，為其頒發(fā)獎牌，讓孩子有展示的機(jī)會，并從中獲得成功的愉悅，從而增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。

三、以趣拓智，發(fā)展孩子想象、創(chuàng)造的潛能

蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者……。我認(rèn)為有一項(xiàng)十分重要的教育任務(wù)，這就是扶植和鞏固學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望。”。利用開放性的問題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由的空間，讓學(xué)生主動思考、盡情想象。學(xué)生的思維會如同開閘的潮水，回答的結(jié)果會超出我們的想象。如教學(xué)“乖”字，有位教師這樣引導(dǎo)的:“同學(xué)們‘乖’字很難學(xué)，老師和你們一起開動腦筋，想個好辦法記住這個字，好嗎?”隨后老師利用多媒體把“乖”字分解為“北”和“千”，再把“千”插在“北”中間問“小朋友，看了老師放映的圖象，誰能給‘乖’字編個字謎記住它?”學(xué)生紛紛舉手，爭先恐后:“北字分兩邊，千字插中間”；“不對，不對！千字要先寫，該說千字在中間，北字分兩邊。”“老師，乖字是乘字去掉撇捺，是乘車的人下車了。”感嘆孩子們聰明的同時，我們不禁在想:“是我們教師把這一感知活動規(guī)律有效地應(yīng)用于訓(xùn)練，才啟迪了孩子們的聰明才智，放飛了他們想象的翅膀，給他們一片創(chuàng)造的天空。

”解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的時間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。“這是葉圣陶老人為我們明確的目標(biāo)，也是我們語文教學(xué)一直追求和向往的理想境界。

[1]韓久紅;;放開手腳,讓學(xué)生自主識字[J];小學(xué)教學(xué)參考; 2010年34期

[2]吉艷萍;;在語境中激趣讓識字活起來[J];內(nèi)蒙古教育; 2011年11期

[3]陳華芳;;如何讓學(xué)生自主識字[J];新課程研究(基礎(chǔ)教育); 2010年07期