初中語文教學中如何引導(dǎo)學生進行積累和梳理

羅海清

江西省寧都二中

初中語文教學中如何引導(dǎo)學生進行積累和梳理

羅海清

江西省寧都二中

良好習慣的養(yǎng)成對一個人的成長、成才至關(guān)重要，同樣，積累習慣的養(yǎng)成對學好語文也起著舉足輕重的作用，甚至說，養(yǎng)成了積累習慣，對學生學習語文、學習其他學科，甚至對學生一生的學習和做人都是非常重要的。但是，好習慣的養(yǎng)成也不是一朝一夕之功，它需要的是堅持、耐力、毅力及循序漸進的方法，教師要幫助學生盡快養(yǎng)成積累的良好習慣。

積累梳理；初中語文；教學方法

積累和梳理是語文學習中必須要養(yǎng)成的習慣，語文的學習過程就是一個不斷積累、梳理的過程。新課標明確指出:能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中注重梳理。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面的要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。新課標明確指出:能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中注重梳理。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面的要素的融會整合，切實提高語文素養(yǎng)。語文積累包括兩個方面的內(nèi)容:一是顯形積累，是事實性的、知識性的。它包括字詞句篇等語言材料、知識、素材、典型的語言運用案例，包括用得精彩的巧妙的實例，有代表性的錯誤用例和語言修改范例，通過運用、積累成為自己的“語言庫”。二是隱性積累，包括思想的積累，方法的積累，情感的體驗，生活的經(jīng)驗，方法的積累等。教師如何引導(dǎo)學生學有所用，我有以下幾點設(shè)想:

一、利用學校的語文課程資源

學校語文課程資源包括:學生學習用書、教師教學用書、語文教師，圖書館，文化環(huán)境以及語文教學模式等。第一，憑借語文教材，看、問、想、獨特體驗，敘說發(fā)現(xiàn)；第二、利用平時開展豐富多彩的活動，學生在活動中加深體驗，發(fā)展語言，激發(fā)想象；第三，開展豐富多彩的活動，就要借助已形成常規(guī)的各種語文實踐活動。詩歌背誦只是為了考試，如果對高考沒有用，那學生就覺得沒有記得必要了。在老師設(shè)置的活動情境中，讓他們感受到詩詞里面的美好境界，從而他們是真心去享用，而不是為用而用。通過這些活動，培養(yǎng)學語文、用語文的能力。其次，利用社會語文課程資源。學生的生活雖然簡單，但是還有機會與社會接觸。老師可以組織教學實踐活動，讓學生發(fā)掘身邊的一些具有文化內(nèi)涵的一些景點，寫文章，這樣平時積累的語文素材與生活聯(lián)系距離就近一點。還可以到社會中去尋找感興趣的話題和現(xiàn)象，圍繞那樣的話題，圍繞那樣的一些現(xiàn)象去展開討論，這樣他的表達欲望興趣強烈了，可能就運用了積累的材料。還可以關(guān)注媒體上的字詞、語句是否恰當，辨別的過程就是語文的運用的過程。讓高中生關(guān)心社會，還可以樹立他崇高的社會責任感。最后，利用家庭課程資源。學生除了學校，另一個主要的活動空間就是家庭，如何與家人溝通，如何表達對家人的關(guān)愛，家庭中的藏書如何利用起來，甚至接電話是如何表達才更得體，自己編寫手機短信等，這些都是語文課的外延與運用。利用生活中的各種資源，抓住語文與生活結(jié)合的契機，拓展語文學習的領(lǐng)域范圍，這種拓展一定又要有系統(tǒng)性，要有規(guī)劃，還必須有文化內(nèi)涵，真正讓學生用語文的眼光去觀察去表現(xiàn)。只要我們有心，生活中處處有語文。而且，現(xiàn)在考試中的語言運用題，應(yīng)該就是語文與生活結(jié)合這個理念最直接的體現(xiàn)，我們更要培養(yǎng)學生成為生活中的語文學習者，語文中的生活者。

二、有效地指導(dǎo)學生掌握語文學習方法

不僅應(yīng)該系統(tǒng)地總結(jié)語文學習方法，而且要認真去研究指導(dǎo)學生掌握學習方法的教學藝術(shù)，也是說既要設(shè)法尋找學習語文的“鑰匙”，還要去研究如何教會學生使用這把語文學習的“鑰匙”。當然這里有不少問題亟待解決。如，不同年級、不同特點的學生，怎樣對他們掌握語文學習方法提出不同的要求；不同的語文學習方法，怎樣采取不同的授受途徑，等等。此外，還要從“學”的方面，認真注意教法的改革，教師是學生學習的指導(dǎo)者，從一定的意義講，教師的教法，往往成為學生學習方法的模式。學生在接受知識的同時，也就接受了教師通過教學展示出來的學習方法。

1．從朗讀中積累。

朗讀是學生理解課文、積累語言、培養(yǎng)語感、體會感情、發(fā)展思維的有效途徑。充分利用早讀時間，指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，不斷調(diào)整好朗讀時的停頓、語速、語調(diào)、感情，可使作者的語言、體會化為學生自己的語言與體會。

2．從活動中積累，激發(fā)學生的學習興趣。

一提到活動，學生往往興趣倍增，興趣是最好的老師，根據(jù)學生對活動充滿興趣這一特點，我們作為語文老師，就應(yīng)當努力為學生創(chuàng)造條件，做好指導(dǎo)，讓學生在活動中找到快樂，有所收獲。

3．從具體的教學過程中積累。

作為語文老師自己要愛好語文，擅長語文，這樣才能充分把握課文，才能正確地向?qū)W生引導(dǎo)傳授。作為語文老師一定要多閱讀，多積累。課堂上，可精選課內(nèi)外的一些語文知識傳授給學生，以彌補學生積累中的不足，如與課文有關(guān)的詩歌、散文、成語、典故、對聯(lián)等；還可以向?qū)W生推介自己喜歡而又適合學生的名人名言、名家名篇；對學生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的字、詞，努力幫助進行區(qū)分糾正。引導(dǎo)學生進行積累和梳理，指導(dǎo)學生方法，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)和習慣。

4．我很重視在平時的教學中語文知識的誦讀部分，因為記誦是有效的積累方法。

典范的語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句等，必須記熟成誦。正所謂:“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”通過記誦大量古今中外名篇美文，提高了學生的語文素養(yǎng)，擴大了學生的語文視野。

5．我經(jīng)常讓學生進行做筆記、記卡片、剪報紙等活動。

幫助學生進行知識的分類和歸納，指導(dǎo)學生運用做筆記、記卡片、剪報紙的方法進行知識積累。另外，在平時的學習中，我要求學生進行大量的閱讀訓練。通過課外閱讀，讓學生去感受、體驗，并在閱讀過程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、體驗、和思考。