引發(fā)學(xué)生的識字興趣

尹書琴

河北省武安市陽邑鎮(zhèn)柏林中心學(xué)校

引發(fā)學(xué)生的識字興趣

尹書琴

河北省武安市陽邑鎮(zhèn)柏林中心學(xué)校

本文從引導(dǎo)識字、識字過程、鞏固識字、積累詞匯等方面探索識字教學(xué)新方法，新思路。創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎、靈活的教學(xué)方法，富于變化的教學(xué)組織形式和手段，引發(fā)學(xué)生的識字興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望。

識字教學(xué)；培養(yǎng)興趣；自主識字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)低段識字有明確要求:學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字愿望，認(rèn)識常用字1600-1800個(gè)，會(huì)寫其中的800-1000個(gè)。然而識字教學(xué)本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年級學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，要求我們的識字課堂具有趣味性，是充滿快樂體驗(yàn)的課堂。

一、激發(fā)學(xué)生識字

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，也是我們無法替代的好老師。只有讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能喚起他們飽滿的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是集中注意力時(shí)間短，興奮點(diǎn)也比較容易轉(zhuǎn)移。我們只有精心創(chuàng)設(shè)一切可以調(diào)動(dòng)、維系孩子積極性的氛圍與條件，才能不斷激發(fā)孩子識字、學(xué)詞的興趣和欲望。我主要運(yùn)用了以下幾個(gè)活動(dòng):

1．猜字謎游戲。

在學(xué)習(xí)《畫》一課時(shí)，就讓學(xué)生猜:一塊豆腐割四塊，放進(jìn)鍋里蓋上蓋兒。這是什么字?學(xué)了“們”和“閃”就可編出“一人在門外，一人在門里”的謎語讓學(xué)生一謎猜兩字。學(xué)習(xí)“想”就可編“木目下加心”。這樣不僅使學(xué)生記住了字形，而且激發(fā)了興趣，學(xué)生主動(dòng)參與編字謎游戲，比如他們編出“一條白毛巾，掛在木頭上（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等于2（王）”等等來互相猜。學(xué)生在編字謎過程中，思維進(jìn)入一種積極狀態(tài)，何愁記不住這些字呢?

2．自編兒歌。

兒歌的韻律和趣味受到小朋友歡迎，我們可以根據(jù)漢字的組合特點(diǎn)編一些孩子好記易背的兒歌。例如“聰”，可以這樣編:“小聰明，耳朵靈。會(huì)聽課，總專心。”又如:“目爭睜，月要腰。爪巴爬，日寸時(shí)。兩字合一字，好記好認(rèn)識。”再如:“感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽。”學(xué)生把順口溜記住了，字也就認(rèn)識了，真是要形有形，要義有義。

3．利用遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)動(dòng)多種感官。

教師利用“遠(yuǎn)程教育資源”中的圖片、文字、聲音、動(dòng)畫等能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的識字情景，激發(fā)學(xué)生多種感官的有效參與，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，識字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用課件，讓學(xué)生觀看那充滿神秘色彩的文字。如教學(xué)“日”“月”、“禾”、“火”、“山”等漢字時(shí)，可先出示它們的象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感，讓學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官。實(shí)踐證明，利用課件進(jìn)行識字教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。

二、養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣

1．猜謎學(xué)字詞。

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動(dòng)環(huán)境。民主和諧的教學(xué)氛圍，有趣的活動(dòng)方式，是學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。我在識字教學(xué)六中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片斷:一起來做游戲——猜猜我是誰?請小朋友來表演你喜歡的動(dòng)物，讓大家猜猜他演的是誰?或者根據(jù)動(dòng)物的特征出個(gè)謎語，讓大家來猜。同學(xué)們爭先恐后，即興說出:一頭亂發(fā)的萬獸之王（獅子）。它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時(shí)候就會(huì)展開，向別人炫耀（孔雀）。同學(xué)們的動(dòng)作表演，更是有趣:雙手抬起，雙腳合攏，連續(xù)用力向前蹦（袋鼠）。《猜猜我是誰》的游戲中，學(xué)生愛說、愛表演，別具一格的活動(dòng)方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，對動(dòng)物也有更深的了解。

2．補(bǔ)漁網(wǎng)。

用多媒體課件呈現(xiàn)破爛的漁網(wǎng)，每個(gè)破爛處里有許多漢字，如果你能準(zhǔn)確讀出每個(gè)漢字，就能把漁網(wǎng)補(bǔ)好。選出部分學(xué)生參加這個(gè)游戲，老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)一次，破爛的漁網(wǎng)中就出現(xiàn)一個(gè)漢字，學(xué)生認(rèn)讀漢字，直至補(bǔ)好漁網(wǎng)。

3．找合作伙伴。

兩個(gè)字組合成詞，可以是反義詞組合，也可以是近義詞組合，還可以是一個(gè)字的不同部件組合，具體形式根據(jù)內(nèi)容確定。如在對對子識字時(shí)，學(xué)生各選一個(gè)詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的合作伙伴多。

4．看圖貼詞語。

出示有下列內(nèi)容的圖畫:圖一:兩枝彩筆，一長一短，一黑一白。圖二:兩個(gè)小朋友，一高一矮，一個(gè)在熱情地招待客人，另一個(gè)臉上表情很冷淡。詞卡:長、短；黑、白；高、矮；熱情、冷淡。學(xué)生看圖，將詞語卡片貼在相應(yīng)圖畫下面。

5．摘果子。

在黑板上畫好一棵大樹，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的果子，果子上面寫生字，讓學(xué)生來讀。讀對就把果子獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓學(xué)生產(chǎn)生收獲的喜悅。此法也可制成多媒體課件。另外，還有拼字游戲、詞語接龍、擊鼓傳花認(rèn)字等，從活動(dòng)中學(xué)，再用到活動(dòng)中去，將快樂識字教學(xué)進(jìn)行到底。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在課外識字

在每一階段的學(xué)習(xí)中，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定一個(gè)切實(shí)可行的識字目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外識字，定期展示學(xué)習(xí)成果，評選出每期的識字明星、識字大王、識字天才等。例如，學(xué)生入學(xué)時(shí)，同學(xué)間進(jìn)行自我介紹。這時(shí)，我就把認(rèn)識同學(xué)的名字作為階段性目標(biāo)。老師不失時(shí)機(jī)地把所有學(xué)生的姓名都寫在教室后面的板報(bào)上，給出一定的時(shí)間，讓學(xué)生展示各自認(rèn)識的同學(xué)名字或朋友名字，評選優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生在毫無壓力的情況下學(xué)會(huì)了好多字。再如，學(xué)習(xí)一年級上冊第四組課文時(shí)，我布置學(xué)生跟爸爸、媽媽到商場購物，比一比看誰在商場里認(rèn)識了更多的字，把你認(rèn)識的字剪下來粘貼在識字本上。在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生的識字量大大超出了我的想象，有的甚至識記了幾十上百個(gè)字。由此可見，學(xué)生的識字潛能是無窮盡的。在此基礎(chǔ)上再鼓勵(lì)他們擴(kuò)大識字場所，例如，通過家庭、街道、學(xué)校、電視廣告、電視字幕、報(bào)刊雜志等進(jìn)行識字，起到了事半功倍的效果。