多媒體課件在小學語文教學中的應用

邵新

河北省衡水市滏陽小學

多媒體課件在小學語文教學中的應用

邵新

河北省衡水市滏陽小學

本文介紹了多媒體課件的意義，并分析論述了多媒體課件在小學語文教學中應用的必要性，重點分析了多媒體課件在小學語文教學中應用的思考，為多媒體課件的合理應用提供了一定的理論依據。

小學語文教學；多媒體；課件應用

一、多媒體課件的意義

語文課堂教學中，現代教育技術最普遍的應用方式是多媒體課件輔助教學。南國農先生認為多媒體課件是根據教學大綱的培養目標，用文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等多媒體與超文本結構去展現教學內容，并用計算機進行記錄、存儲與運行的一種教學軟件。通俗來講，它是根據教學目標設計，用于輔助教師進行教學活動的工具，是一種教學軟件。通過多媒體課件的圖文聲，能調動小學生的學習積極性，使教學內容更直觀形象，增強課堂的密度，提高信息含量，培養小學生的創新能力等。但同時它也存在著一些誤區，有些教師會過分強調課堂容量，過分追求直觀形象，淡化了教學語言，抹殺了學科個性。然而，我們怎么恰到好處地運用多媒體課件來優化小學語文教學成為當前教育領域重要的課題。

二、巧用多媒體教學，吸引學生進入課題

進行語文新課學習時，枯燥的講解，或者是激情的演說，都無法完全激起學生的興趣。學生難以主動跟隨老師快速進入新課題，其主動性未得以充分調動。然而，我們巧妙地運用多媒體引導教學，圖文并茂和聲像同現的知識信息傳遞，讓學生耳目一新，它像磁石一樣緊緊吸引學生，使其心弦被撥動，在輕松歡樂中進入新課題。同時，圖文并茂和聲像同現的知識信息傳遞，學生如親臨其境，全新的視覺形象使他們受到很深的感染和獲得深刻的記憶。例如在教《海底世界》這一課時，可先播放海底世界的錄像片。動聽的音樂、美麗的畫面，不僅讓學生還身臨其境，親眼欣賞了海底美麗、神奇的景象，讓學生得到了美的陶冶，吸引學生進一步深入海底世界，提高了學生的學習興趣。看完錄像片后，學生個個興致勃勃，熱情高漲，愉快而又急迫地進入到《海底世界》新課。

三、巧用多媒體教學，加深了理解和記憶

小學階段，學生抽象思維開始發展，但具體形象思維仍占主要地位。如果單靠語言文字培養他們的形象思維，無疑會受到知識、閱歷、經歷的限制。而靈活運用多媒體教學，則使語文教學內容變抽象為具體，可使學生加深理解和記憶。例如上《觀潮》一課，傳統的講法是先給學生講解課文，學生覺得沒獲得直觀生動印象，于是我把從網絡上下載的錢塘江潮漲潮落壯麗景觀的視頻放給學生看，把枯燥的課文變成了豐富的視覺形象，將學生帶入課文描繪的情境之中，身臨其境之感使他們建立了《觀潮》的形象思維，加深了對課文的理解。《觀潮》在學生腦海留下了深刻的印象，同時也鍛煉了他們形象思維與抽象思維的相互轉換。

四、巧用多媒體教學，指導學生寫好作文

利用多媒體參與作文教學，豐富作文教學的方法和手段，促進學生認知結構的構建，強化學生的內心體驗。可有效發揮學生的主觀能動性，調動其寫作積極性，從而使其興趣盎然、滿懷信心、輕松愉快地寫好作文。一是以多媒體激發學生寫作的興趣。人們總想把美不勝收的景象、振奮人心的激情、令人難忘的場面記錄下來。運用多媒體創造再現這些場面，能激發學生熱愛寫作，助其養成樂于動筆的好習慣。如，指導學生寫狀物文《杏梅》時，通過范文引路，學生沒有寫作欲望，覺得“無話可說”“、無事可寫”。接著播放錄像，隨著歡快的樂曲聲，電視屏幕上呈現一片杏梅花開、花蝶共舞的景象，過一會兒又呈現一片成熟的豐收景象。學生一下子被吸住了，個個目不轉睛地盯著樹枝上的繁花項果，情不自禁小聲議論起來，一下子打破了無從寫起的僵局。二是用多媒體培養學生的寫作創新能力。多媒體集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學生展開想象的翅膀，自由地翱翔，充分發揮寫作創新能力。

五、巧用多媒體教學，要注意適時性，避免誤區

多媒體教學對提高學習效率有著極大的作用，但短短的40分鐘，必須注意多媒體使用的適時性。多媒體出現的時機是否恰當，直接影響整堂課的效果。要根據課堂教學環節設計時機。學生想問題，有一時想不出的情況，這時使用電教媒體會收到使學生思想豁然開朗的效果。實踐證明，在小學語文教學中，多媒體的運用，對提高小學語文教學質量是一條行之有效的途徑。但在使用多媒體教學實踐中也發現了存在的種種誤區，應當避棄。一是要走出為表現多媒體而濫用多媒體的誤區。弄清其功能是輔助教學，目的是優化教學效果，一定要注意心理策略，遵循教育原則，避免弄巧成拙。二是要走出為表現技術水平而使用技術的誤區。技術的運用是為了更好地展現內容，而不是展現技術，顯示實力，技術只有為展現教學內容而設置，兩者才能相得益彰，創造出一流的教學效果。三是要走出盲目追求藝術美感華而不實的誤區。愛美之心，人皆有之，但是，美是要分場合，要為課文學習服務，不能為了盲目追求藝術美感把學生的注意力拉向一些無關緊要的事物，嚴重影響課堂效果。四是要走出定式課件誤區。不能每堂課都是一個模式，這樣會滋生學生的厭倦情緒，產生消極后果。多媒體應用設計和制作的出發點，必須落到更好地體現教學內容，活躍課堂氣氛、優化學習過程和提高學習效果上。

在小學語文教學中，我們應該主動學習應用多媒體課件，并發揮這一先進的教學手段的優勢，同時也要正確地認識多媒體課件在整個教學過程中的地位，明確多媒體課件只是一種教學輔助手段，而不是語文教學的全部。總之，既應保留傳統課堂教學的優點，又發揮多媒體課件輔助教學的長處，二者優勢互補，才能讓語文教學上升一個新的臺階。

[1]劉蕊．語文課堂教學應用多媒體的思考[J]．學周刊，2011，（03）．

[2]陳碧瓊．做多媒體教學的主人——多媒體技術在語文課堂教學中的應用[J]．中國教育技術裝備，2011，（26）．