李桂娥

河北省興隆縣北營房學區煤嶺溝小學

口語交際教學在小學語文課堂的實施

李桂娥

河北省興隆縣北營房學區煤嶺溝小學

在口語交際教學中，只要教師善于激發學生的興趣，創設多種情境，開拓訓練渠道，把握各種機會，讓學生在眾多的言語實踐中學習口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技能，那么，小學生的口語交際能力一定會不斷提高。

一、營造良好的交際氛圍，點燃口語交際的欲望

口語交際教學的成功，不僅需要研究教育教學內容、教學方法，還應當重視交際的氛圍。教師要創設寬松愉快的交際氛圍，使學生心情愉悅，樂于思維，敢于表達，不必擔心被指責和奚落，這樣學生的交際情感才能易于被誘發，交際的欲望才能易于被點燃。在這樣的環境中，能說會道的孩子會變得侃侃而談，沉默寡言的孩子也能拋開顧慮，產生傾述的需要。

過完春節開學時，我們要寫一篇作文《漫談寒假生活》，為了讓學生寫好這篇作文，同時也提高學生的口語交際能力，我特意組織了一次寒假生活漫談會。一開始，學生并不是很愿意說，于是我讓平時比較活潑多話的學生先說，周育民同學向大家介紹了他在寒假中放煙花的趣事，嚴志鵬同學向大家述說了他照顧阿姨家小妹妹的事……當講到有趣的地方時，同學們不時爆發出陣陣笑聲。幾個同學一說，同學們的興致也就來了，個個搶著說，良好的交際氛圍出現了。于是，我向同學們提出了進一步的要求，說話要有條理，所說事情要有趣，語言要生動，我們要比一比哪一位同學的寒假生活過得最有意義、最開心。就這樣同學們說話的欲望被點燃了，孩子們紛紛上臺交流，這一次的寒假漫談會在歡聲笑語中結束了。這次活動，讓平時能說會道的學生有了展示自己的平臺，讓平時不愛說話的學生也有了鍛煉的機會，很好地點燃了他們口語交際的欲望，鍛煉了他們的口語表達能力，可謂收獲頗多。

二、精心創設交際情境，激起學生交際的興趣

語文課程標準指出，口語交際“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”“讓學生承擔有實際意義的交際任務”?？谡Z交際課中的情境有兩種，一種是課堂情境，一種是類似于現實生活的情境，即把課堂設在生活中，或者把生活引進課堂里，后者就是我們所說的生活情境。面對高年級學生，具有挑戰性的生活化的交際情境，更能激起學生口語交際的興趣，促進他們語言能力的發展，提高他們運用語言的能力。

三、結合學生生活，積極創造實踐機會

人的口語交際能力是在口語交流的實踐中逐漸形成的?！墩n程標準》中強調以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活交際能力的培養，而不是傳授口語交際知識。教師要多多創造各種實踐的機會，為學生開拓口語交際的渠道，讓學生真正在生活中體驗，在生活中錘煉，從而達到自如運用語言的水平。

教學《真誠解釋》這節口語交際課時，我正思考如何上好這節課，讓學生學會解釋。正巧那天數學課上，曹銘皎的同桌趁老師板書時交頭接耳，老師誤以為是曹銘皎在搗亂，當即嚴厲批評了曹銘皎。曹銘皎感到很委屈，下課后一直悶悶不樂，身為班主任的我知道了之后正想安慰她，可轉念一想，今天不是要教他們如何解釋嗎?何不抓住這件事情，讓同學們一起幫她想想該如何向數學老師解釋，解釋時該對數學老師怎么說?說時要注意些什么?于是在在這節口語交際課上，我就以“幫幫她”的活動形式展開此次教學，因為這件事學生親眼所見，何況平時他們也有這樣類似的事情，所以他們的積極性很高，個個各抒己見，結合他們的回答我也告訴了他們向他人解釋要注意的地方:語言要得體、要把誤會的事情說清楚等等。課后，我特意讓曹銘皎同學來到辦公室向數學老師解釋，聽了她的解釋，數學老師也向她表示了歉意，由此看來我的教學是有效的。這次教學活動，抓住學生的生活契機，為學生創造了實踐的機會，讓學生進一步掌握了口語交際的基本技能。

四、關注良好的語言習慣，教會口語交際的方法

與人交往不能僅僅滿足于把話說明白，說清楚，還要自如得體，讓人聽起來順耳。這是一個人文明修養的體現。有些口語交際課上得熱熱鬧鬧，教師只重視內容，卻不管語言質量，語言習慣。學生在交際的過程中，出現用詞不當、病句、語言顛倒、語意不順暢等不準確、不規范的地方，我則引導學生評議、糾正。對重要的、帶有普遍性的問題，我則加以點評、強調。另外，我認為在口語交際中還要教會學生如何傾聽?，F在的語文教學很注重對語言材料的積累和運用。口語交際是一種很好的運用所積累的語言進行會話的語言學習方式，但前提是要讓學生學會“傾聽”。我覺得口語交際中“傾聽”的要素是:（1）要注意儀態:眼睛要看著對方，這是尊重說話人的表現，不然說話人會認為你心不在焉；不要一聽到不同的意見就沉不住氣，隨意打斷對方的陳述；也不要因為自認為已經領會了對方的意圖而顯出不耐煩的樣子等等。（2）要注意理解:要分析對方的話，正確理解對方所要表達的意思，并把它們記住，以便作出相應的回答。在口語交際的教學中，教師一定要關注學生良好的語言習慣的養成，想盡辦法讓學生掌握正確的口語交際方法。

五、選擇多樣的交際形式，鍛煉口語交際的技能

口語表達能力，除了在語文教學的各環節中有意識地進行訓練外，還應結合日常生活開展各種活動，選擇靈活多樣的交際形式，為口語交際的教學提供源泉。

為了讓學生關注我們生活中的事，我采用“說新聞”的形式，開展一句話新聞的傳真活動，讓學生輪流在語文課前幾分鐘講述自己感興趣的、認為有意義的、有趣的新聞實事，這樣做既鍛煉了學生口語交際的技能，又培養了學生觀察生活、體驗生活的良好習慣。

本學期我們學校開展了“喜迎奧運，放飛夢想”、“革命精神代代相傳”、“保護我們的家園”等讀書活動，為此，我在教學中有計劃地開設閱讀與觀察交流會、故事會、朗讀比賽等活動形式，讓學生把看書所得講述出來。各種形式的交際活動，有各自不同的要求，學生在聽話、說話的過程中，口語交際的技能很好地得到了鍛煉。