如何培養職中生的口語交際能力

馬燕群

山西省垣曲縣高級職業中學

如何培養職中生的口語交際能力

馬燕群

山西省垣曲縣高級職業中學

培養和提高學生的口語交際能力，是中學語文教學的一項重要任務。由于受應試教育的影響，考試時只考書面表達能力，不考口語表達能力，致使教師忽略了口語表達能力的培養，使“語”和“文”嚴重脫節，學生說話表達能力低下，特別是在回答教師提問時，因害怕出丑，不敢抬頭，滿臉通紅的現象常常發生。另一方面，職業中學的學生大多數畢業后要走向社會，面臨就業的選擇，口語表達能力的好壞，會直接影響他們今后的發展。因此，培養職中生的口語交際能力已成為職中語文教學中的當務之急。下面就個人的教學實踐談幾點做法。

一、激發學生的說話興趣

大千世界，五彩斑斕，有多少人渴望去創造，去參與，渴望把自己的青春風采展現給世人。要想做到這些自然離不開語文這種交際工具。能說會道，夸夸其談、口若懸河，才是一個人驕傲的資本。而職業中學的學生恰恰缺少這一點，語言交際少、能力差，再加之部分老師愛唱獨角戲，不給學生說話的機會，一上課就滔滔不絕地從字詞句篇講到語邏修文，學生聽得昏昏欲睡，課堂死氣沉沉。學生一旦回答問題聲音小或結結巴巴，語無倫次時，老師就大為不滿、大聲呵斥，這種教法大大地扼殺了學生說話的積極性。《語文課程標準》中提到:“語文教學應激發學生的學習興趣，注意培養學生的自主意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的差異，鼓勵學生選擇適合自己的方式。教師不僅是課堂的組織者，更是引導者和促進者。所以，在語文教學中，教師應為學生創設敢于說話、樂于說話的氣氛，創造良好的語境，激發學生的說話興趣，在學生表達后要有鼓勵性的評價，發現學生有微小的進步，要及時給與表揚，增強他們說話的勇氣和信心。還要從學生的實際出發，設置學生感興趣的說話內容，因勢利導，并采取靈活多樣的教法，觸動學生說話的興奮點，使學生有內容可說，逐漸從不愿意說到爭著說，在寓教于樂中獲得口語水平的提高。比如當講完一節課后，可以讓學生介紹生活中自己所熟悉的人或事，學生對自己熟悉的人和事有話可說，也愿意說。通過這些口語練習無形中就激發了學生說話的興趣，也提高了學生的說話水平。

二、讓學生明確口語表達的基本要求

根據《中學語文課程標準》的要求，說話要講普通話，力求發言準確，吐字清晰，會運用恰當的語調，注意句子停頓，控制說話速度，要使口頭表達的語調、語脈、語流、語速等自然合度，大方得體。因此，在教學過程中，要求學生在說話或回答問題時要說普通話，注意聲音宏亮，正確發音吐字，語氣連貫，表達清楚；說話使要圍繞中心，抓住關鍵性的概念，有的放矢地展開話題和準確貼切地答話，合乎邏輯地發表見解；要求學生說話有頭有尾，主旨鮮明，重點突出，思路清晰嚴密，條理清楚，層次分明，這樣才能言之有序說服對方；要求學生說話姿態自然，大方得體有表情地說話，還要處理好語調急緩，節湊快慢，語氣輕重，或激昂低沉，或委婉深沉，或風趣幽默，這些都要根據說話的內容的變化而變化。

三、采取有效的訓練方式和方法

1．在閱讀教學中加強口語訓練。

教材中的課文題材廣泛，體裁多樣。學生在朗讀課文的過程中，既可以增長知識、積累材料、豐富詞匯，潛移默化地把一些優美詞語、句式，變為自己口語語庫中的儲備，同時也學到許多說話技巧，提高了自己的口語表達能力。比如，每周的語文課上，可以安排一節朗讀指導課，講授朗讀常識，要求學生讀得響亮、清楚，努力做到準確、流暢、傳情。朗讀內容可以安排散文、詩歌、小說。形式上可以采取個別朗讀、集體朗讀、領讀、跟讀、男女對讀、小組朗讀、接力朗讀、分角色朗讀等等。使學生在反復朗讀中，既豐富了口語表現力，也可使學生的口齒、聲帶得到訓練，受益匪淺。

2．抓好課堂教學中提問和對話。

課堂教學中，少不了提問和對話，這也是口語訓練的最好時機。教師要努力抓好這一契機，力爭變“一言堂”為“群言堂”，盡可能多給學生口語表達的實踐機會，讓他們在練中學，在練中提高。教師可以設置不同層次的提問方式，首先重復性提問，要求學生重復課文中現有語句的內容，加深記憶。其次是理解性提問，要求學生理解課文內容，并根據課文內容重新組織，用自己的話來回答。最后是創造性提問，要求學生對課文內容進行分析、綜合、概括、推理，然后發表自己的觀點。對學生含糊不清的，可采用連續發問，連續回答，重在培養學生的口語表達能力。

3．利用多媒體訓練學生看圖說話。

職中的學生對電腦比較感興趣，愛看動畫，所以教師可以抓住學生這一特點，利用多媒體制作一些與課文有關的寓意深刻、豐富多彩的漫畫、圖片背景，在課前或者課后展示給學生，讓學生仔細觀察，展開想象，并根據圖片完整地表達圖片的內容和寓意，跟課文有什么關聯等等，這樣既培養了學生的說話能力，也加深了對課文的理解。

4．開展豐富多彩的比賽活動。

職業中學的學生的特點就是愛玩，根據學生的實際，教師可以定期和不定期的開展一些比賽活動。比如每周開展一次講故事比賽，每兩周開展一次朗誦比賽，每學期開展一次演講比賽，要求他們感情充沛，吐字清晰，語音、語調、語氣、語速要有起伏，抑揚頓挫，表情、手勢也要恰當配合，以增強說話感染力。通過這些比賽活動，不僅激發了學生參與的熱情，活躍了學生的學習和生活，而且也提高了他們的口語交際水平。