談在閱讀教學中滲透生命教育

馮麗華

河北省圍場縣職教中心

談在閱讀教學中滲透生命教育

馮麗華

河北省圍場縣職教中心

閱讀教學是憑借閱讀材料中具有客觀意義的文字符號，通過感覺、知覺、思維和想象等多種心理活動來理解閱讀材料的意義，它是幫助學生獲取信息、積累知識、開發智力、培養能力、陶冶性情、塑造人格的重要途徑。作為語文教師，要通過閱讀教學，讓學生從中領悟生命的意義，樹立正確的生命觀；感受從自然生物旺盛頑強的生命力中獲取生命力量，認識生命的意義；激發學生的生命活力，豐富學生情感。

高中語文；閱讀；生命教育

閱讀教學是憑借閱讀材料中具有客觀意義的文字符號，通過感覺、知覺、思維和想象等多種心理活動來理解閱讀材料的意義，它是幫助學生獲取信息、積累知識、開發智力、培養能力、陶冶性情、塑造人格的重要途徑。作為語文教師，要通過閱讀教學，讓學生從中領悟生命的意義，樹立正確的生命觀；感受從自然生物旺盛頑強的生命力中獲取生命力量，認識生命的意義；激發學生的生命活力，豐富學生情感。語文教學要把生命是最寶貴的，生命是偉大的，深入學生心中。有意識地把生命教育與閱讀教育結合起來，培養學生優良的品格、聰慧的悟性、豐富的情感和敏銳的感覺，從而培養學生正確的生命觀。

一、在閱讀教學中領悟生命的意義，樹立正確的生命觀

珍惜生命，用自己有限的生命為社會做出最大的貢獻，這就是正確的生命觀。在閱讀教學中應充分發掘以人為本重視生命的作品，凸現生命的意義，進行生命意識灌輸，增強學生生命意識。魯迅先生在《紀念劉和珍君》一文中，對于劉和珍等的徒手請愿，明確持否定態度。因為用自己脆弱的生命去面對窮兇極惡又荷槍實彈敵人，這無疑是不當的，只能作無謂的犧牲。在另一篇《為了忘卻紀念》中，也一樣表現出他對生命的珍惜。這里要說明的是，魯迅先生對于生命的珍惜并不是害怕死亡，更不是貪生怕死。保存生命是為了更好的戰斗。這就是“韌”的戰斗，在課堂上我們往往從“韌”的戰斗的角度分析，缺乏從生命層面上的分析探究，其實人是最可寶貴的，生命賦予人類只有一次，我們應該如何用自己僅有的一次生命為社會做出更多貢獻，而不是一味地蠻干，導致生命的夭折。生命無謂喪失，是對革命的最大損失。魯迅先生鑒于這樣的深刻考慮才在《為了忘卻的紀念》中提出了自己“逃走”的策略。如果不從生命的層面作考察，對于魯迅的這樣的行動，學生就會費解，以致誤解。

二、在閱讀教學中認識生命的意義，感受頑強的生命力

自然界一切生物都具有生命，在萬物進化過程中，人類走在了前面，成為世界的主宰。但是，每當我們回望或走近自然的時候，我們會感到震驚，自然界的生命是如此頑強，無論周圍環境多么的惡劣，只要有一絲生命的土壤，它們就能頑強生存下去。人們從這些自然生物的旺盛而頑強的生命力中獲取人類自己生命的意義，從而更加積極投入生活中去，使自己的生命更加輝煌燦爛。新教材選用的史鐵生的《我與地壇》，就是這類主題作品，是揭示生命意義的典型例子。史鐵生在作品中表現的看似沉寂、荒涼、蕭瑟、幽深之中的那種醇厚沉重超然博大的歷史滄桑感和喧囂不已生生不息的生命意識。你看那些愈見蒼幽的老柏樹，茂盛得自在坦蕩的野草荒藤，如一朵小霧穩穩地停在半空的蜜蜂，搖頭晃腦、展須疾行的螞蟻，忽飛忽走、時隱時見的瓢蟲，還有把蒼涼的歌聲灑滿天地間的雨燕，讓人浮想聯翩滿是稚氣地留在地上蹣跚歪斜深深淺淺的孩子們的腳印……處處、時時，都洋溢著生命的律動。正是這強烈的生命意識促使主人公從自卑的泥潭中走出來，去實現生命的意義，成為一個優秀的作家。這是一個進行生命意識培養很好的例子。

三、把閱讀教學與課外活動相結合，激發學生的生命力

現行教學體制特別是應試教學的弊病就是把學生變成考試機器和學習的機器，而不把他們當成一個個活生生的人。從以人為本的角度出發，積極開展與閱讀教學活動相結合的課外活動，激發學生的生命活力，豐富學生的情感。

1．開講座，傳授生命的知識。

人們習慣于開設文學講座，為了灌輸生命意識，把文學講座和生命意識結合起來，把一些著名的作家的生命觀，或在小說等文學形式中表現出來的生命意識作為講座的內容向全體學生講解，使學生了解作家對生命問題的看法和思想動態。

2．辦專刊，寫出生命的感悟。

隨著生命意識的逐步滲透，學生對于生命問題的思考也逐步深入，想對生命問題作出自己的回答的欲望也漸趨強烈，寫作的情緒自然也就調動起來了。此時，教師應因勢利導，把學生的作文結集，或利用文學社期刊或班刊和團刊，把這些對生命的認識、感悟、理解予以發表，更能調動學生情緒，激發寫作欲望，生命意識必然增強。

3．搞實踐，體會生命的真諦。

現代語文教學講究大語文教學，閱讀教學不僅僅是在課堂上完成，而更多的是在課外的時間里進行。而關于生命問題正是進行社會實踐活動的極好題材，組織學生走出去，去調查周邊地區的物種情況，人民的生存情形，人們對于生命問題的看法等等，然后寫出調查報告。通過學生的親身調查，學生對于自己的生存環境會有一些真切的看法，生命問題就會更加深入學生心中。

從賤視生命到珍惜生命，是人類社會進步的標志，但是現實生活中對生命意識的淡薄依然令人心寒，輕視生命現象屢有發生，面對這樣的現實，語文教學應責無旁貸，必須要把生命意識的教學扎實有效地開展起來，在學生的心靈烙上生命是偉大的、生命是可貴的、生命值得珍惜、生命更加燦爛輝煌的印記，讓生命之花永遠在閱讀教學中綻放！