現代信息技術在小學語文教學中的運用

孟繁立

河北省圍場縣燕格柏小學

現代信息技術在小學語文教學中的運用

孟繁立

河北省圍場縣燕格柏小學

小學語文課堂教學肩負著培養學生各種語文能力和塑造學生健全人格，發展學生健康個性，提高審美能力等艱巨任務。因此，在語文課堂教學中充分應用現代化教育技術手段，發揮信息技術教學作用，定能提高課堂教學質量，收到良好的教學效率。

小學語文；教學；信息技術

隨著科學技術的突飛猛進，信息技術在現代教育教學中的運用越來越發揮著極其重要的作用。它不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，創設生動活潑的學習氣氛，而且可以打破時間，空間上的限制，能夠讓學生清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學生加深對知識的理解，鞏固和記憶。就小學語文教學而言，小學語文課堂教學肩負著培養學生各種語文能力和塑造學生健全人格，發展學生健康個性，提高審美能力等艱巨任務。因此，在語文課堂教學中充分應用現代化教育技術手段，發揮信息技術教學作用，定能提高課堂教學質量，收到良好的教學效率。

一、再現情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師。心理學研究表明:興趣是小學生積極認識，積極探究的學習心理特征，也就是說興趣是小學生學習的最好動力。一個對學科知識無興趣也無需要的學生是不能持久努力學習這門學科的。在教學過程中，教師要想方設法調動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機。因此，運用現代信息技術再現情境，使課文內容形象化，能把學生的學習興趣激發起來,,能給學生一種耳目一新之感，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境，從而使學生更易體會到事物的本質。豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發學生的學習興趣，并能充分調動學生的主體積極性。

二、創設情境，渲染濃厚氛圍

語文新課程標準要求:語文教學要提高學生的語文語言感悟能力、審美能力和個性閱讀體驗。在語文教學中如何達到引導學生深入了解作品主題，體會作品中人物的思想感情，產生身臨其境的真切感受呢?運用信息技術創設符合教學要求的情境是一種最好的辦法。在教學中，運用多媒體課件動態演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態下，只要操作鼠標，就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音，動靜結合，輕松突破教學重點、難點。如在教學《一夜的工作》一課。由于時代的不同，周總理的形象對當今小學生來講是比較陌生的。如果只讓學生讀幾遍課文，教師作一些分析講解，學生是不能感受到一個形象豐滿精神崇高偉大的周總理。因此，我結合課文內容，有機地用電腦課件來播放一些有關的圖片和錄像。在講到周總理夜里工作的內容時，為了讓學生真切地感受到總理工作勞苦，插放了一段在電影《周恩來》中截取下來的周總理在中南海工作一夜的錄像片段。學生津津有味地觀看著。通過錄像中人物角色的表演和配音、配樂調動起學生視角、聽角等感觀感受使學生有一個身臨其境的感覺。進而學生深刻體會到周總理工作的勞苦，增強了周總理偉大形象的感染力。為了調動學生情感，把學生對總理的熱愛崇敬之情帶向高潮，在指導朗讀課文最后兩個感情致深的自然段之前，我又插播了周總理逝世，長安街送總理的感人一幕。這樣，再現當時的情境，讓學生感受到周總理為革命日夜操勞，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質，更領悟到億萬人民自發為總理送行的無限深情的內在情感驅動。最后，我讓全班學生全體起立，面向周總理遺像圖片一起默哀三分鐘，再去有感情朗讀最后兩個自然段當然就水到渠成了。這樣，就更加激發了學生對總理的無限崇敬之情。可以說，沒有情境的渲染，就沒有“語文”，也就沒有語文教學。

三、補充資料，豐富課文內容

“語文就是生活，生活就是語文。”語文新課程標準指出，語文教學要開發語文學習資源，擴大課外延伸，擴大學生的知識面，增大學生的閱讀量，提高學生的語文能力。語文是一門綜合性很強的學科，其內容可謂古今中外，無所不有；天上地下，無所不及，真稱得上包羅萬象，浩如煙海。學生對其既陌生，又好奇。向學生展示聲情并茂的圖文解說、動畫，或配以悅耳動聽的音樂等多種信息，讓學生獲得清晰的視聽享受，猶如身臨其境一般。或者，給學生補充一些與課文內容相關的知識，這樣，不僅能夠豐富語文內容，而且還能大大地激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性，使其能夠全身心地投入到學習之中。因而就能及大地提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果。為此，憑借教育信息技術，就能很好地解決這一方面的問題。如在教學六年級下冊第二單元《和田的維吾爾》一文時，這個單元的教材就是圍繞“中華民風民俗”這一專題來編寫的，對于小學生來講，他們對源遠流長、博大精深的中華傳統文化和豐富多彩、別具一格的五十六個民族的生活、習俗，可謂知之甚微。教師在教學中，除了讓學生了解能歌善舞的維吾爾族人豁達樂觀的性格特征及許多饒有趣味的風俗外，再從網絡媒體上搜集補充一些關于新疆和田地區的有關知識，如和田南高北低的獨特地勢、最早的西域佛教中心及名揚中外的“玉石之鄉”、“絲綢之鄉”、“瓜果之鄉”和“地毯之都”等圖片、音像資料，定能使學生對和田地區濃郁、獨特的民俗風情，更加耳目一新。這些內容都是小學生十分感受興趣的內容，為學生自主學習、探究學習提供了大量的知識，促進師生互動，對于學生全面、深入理解課文起到重要作用。