關于提高鋼琴教學質量的一些思考

張茜

教師是教學活動的組織者，教師的工作直接影響著教學的效果。鋼琴教學當然也不例外，鋼琴教師必須具備一定的修養和素質，掌握科學的教學方法，才能在鋼琴教學過程中充分發揮其主導作用，從而提高鋼琴教學質量。

一個優秀的鋼琴教師可以帶出優秀的鋼琴學生，而一個優秀鋼琴家卻并不一定能夠成為好的鋼琴教師。那么，怎樣才算一名優秀的鋼琴教師呢？一名優秀的鋼琴教師首先必須具有高超的鋼琴演奏水平和豐富的音樂知識，不僅要能系統的講解、示范鋼琴技巧，還要能分析鋼琴作品。

作為一名鋼琴教師必須與時俱進，不斷提高和完善自身素質。積極提高自己的演奏水平，堅持不斷地練習和演奏大量的鋼琴作品，這樣才能掌握科學的演奏方法，掌握不同時代不同風格的作品。教師每布置給學生一首新的鋼琴曲目，都應該親自通過練習來熟悉，在練習實踐中找出作品的難點、細節，預先想想學生大概會遇到哪些困難并且思考克服困難的措施。另外，教師要求學生做到的要首先在自己身上體現出來，才能使學生心服口服。而且，生動的示范更容易感染學生和啟發學生，使他們能夠更加快速準確的掌握要領，也更愿意深入理解和練習鋼琴曲目。

要給人一杯水，自己首先要有一桶水。鋼琴教師還應該積極的通過自己的理論水平，熟悉大量的鋼琴文獻、音樂文獻。對每一首鋼琴曲目都要有足夠的版本知識，熟悉不同版本的特點。另外，還要熟悉交響樂、歌劇等其他音樂體裁，廣泛的欣賞學習其他姊妹藝術。對于和音樂相關的心理學和教育學知識也應該掌握。

鋼琴教學是音樂教育中相對獨立的一門學科，它有著自身的規律和特點，作為一名鋼琴教師必須不斷熟悉和鉆研科學的鋼琴教學法來指導自己的教學實踐才能提高鋼琴教學的質量。以下是筆者在鋼琴教學工作中總結的一些鋼琴教學方法。

一、制定合理的教學計劃，循序漸進

學生的學習應該是在教師有目的、有計劃、有組織的系統指導下進行的。鋼琴學習雖然不能等同于數學演算之類的技能學習，但是有計劃的技能訓練還是必不可少的。循序漸進是學習任何學科的總原則。比如，沒有學習過走路的孩子絕不可能自由奔跑，沒有初級演奏水平的學生也很難勝任較深級別的鋼琴曲目。所以，在鋼琴教學中，有計劃、有步驟的訓練是非常重要的一點。它不但便于教師及時了解學生的學習情況，為學生打下堅實的基礎也便于教師及時修正自己的教學內容和教學方法。

二、合理搭配精彈曲目和泛彈曲目

教師在給學生選擇曲目時既要有系統性又要有針對性，在難度和作業量上需要精心設計、合理搭配。學生在每一學期既要有重點精彈曲目也要有泛彈曲目。選擇作品進行泛彈，目的是讓學生擴大瀏覽面，接觸一些代表性曲目，以利于學生進行全面的音樂鍛煉，開拓視野：同時重點選擇一些曲目進行精彈，使學生熟能生巧，掌握作品的精髓，引起認識上的飛躍。

三、運用直觀式教學

學生學習每一個新的技術動作，教師都應該正確的講解示范，并多給學生模仿練習的機會。在示范時要快慢結合，只彈快速度雖然能夠給練習者帶來整體的音樂感受，但是動作太快，學生看不清楚動作結構，可能給他們帶來誤會和困擾，起不到良好作用。而只彈慢速度雖然能夠分解訓練的難度卻又不利于學生把握全曲風格。

學生在課后練習時可以把自己的技能動作與示范動作進行比較，但是回憶、觀察和理解往往不完整或者有差錯。有經驗的鋼琴教師適時必要的指導、提示、示范可以幫助學生進一步認識演奏動作的原理結構，加深對正確動作的理解和體驗，及時糾正自己的錯誤。

四、運用啟發式教學

教學中常常會遇到一些學生，他們常以單純的模仿、機械的操作進行練習，有時想當然地跟著感覺走。教師不僅要教給學生具體的演奏方法，更應該教會學生科學的學習方法，重視培養學生將整個練習過程作為學習、思考和研究過程的良好習慣，在學生逐步掌握鋼琴練習方法的同時，培養其獨立思考、舉一反三、善于總結概括的能力。在課堂上教師應該多以概括性語言總結普遍的規律并且引發學生做出更深的思考。這是學生獲得成功的法寶。學習方法的正確與否，不僅直接影響學習效果，而且會進一步影響學生學習的積極性。學生掌握了好的學習方法，就是學到了一種思維方法，這也是其能力形成的基礎。

五、因材施教

鋼琴教學中如果教師不能及時發現、指出和糾正學生的弱點、錯誤，有可能會永遠影響他的發展。從某種意義上說，鋼琴課教學就好像醫生治病，要抓住病人要害對癥下藥。所以鋼琴教師在教學中對于不同學習情況的學生要有不同的處理方式。比如學生的掌關節特別緊，那么就要嚴格要求高抬指；如果學生一關節很軟，那就應該讓他多練習斷奏，體會關節的支點；如果是手指頭長而軟的學生，就要教會他很好的組織手指，掌握指間的平衡感、整體感和穩定感，而不要過分強調力度和高抬指。

對待不同性格的學生，教師的態度也應有相應變化，根據學生的性格特點合理誘導。例如，性格內向的學生往往感情比較脆弱，易受暗示，平時雖然踏實用功，但是經常容易緊張，對于此類缺乏自信的學生應該給予過多的鼓勵開導與表揚，幫助他們樹立信心，在此基礎上實事求是而謹慎地指出其不足。性格外向的學生往往自我感覺良好，過分自信，爭強好勝，甚至驕傲自滿，對這一點學生則應提出更嚴格的要求，使其戒驕戒躁，有時適當的批評反而更促進其學習的積極性。

教學有法而無定法，關于如何提高鋼琴教學的質量，需要在長期的教學實踐中不斷地思考和積累經驗。相信鋼琴教師在鋼琴教學中不斷探索、大膽開拓、努力進取，鋼琴教學一定能夠獲得豐碩的成果。

參考文獻：

[1]夏小燕.鄭曙星鋼琴教學藝術[M].上海：上海音樂出版社，2008.

[2]司徒璧春，陳朗秋.鋼琴教學法[M].重慶：西南師范大學出版社，1998.