教育期刊如何引導教師的專業化成長

馮云

教師專業化成長是指教師在專業思想、專業知識、專業能力等方面通過內部和外部的不斷努力而得以完善的過程，亦是教師由一個業務新手逐步成長為一個業務能手的過程。在教師專業化成長的過程中，教育期刊應發揮導向作用和服務功能，更好地促進教師的專業成長。

首先，教育期刊要確定好刊物的定位。刊物要為教師讀書學習提供優秀精神食糧，應以能指導教師教學理念與策略的更新為重。刊物應從實際情況出發，編輯出版實用性、可操作性強的教育教學類文章，增強對教師的有效指導，為教學服務，為教改服務，促使教師理念的更新與策略的改變，促進教師專業素質的提高。

其次，教育期刊應重視刊發高質量的教學反思。自我審視教學過程和剖析教學效果，可以形成對教學現象和問題的積極思考和深刻反思，有效地轉變教師自身教學觀念以及糾正教學行為，提高自我修正能力和覺察反省水平。教師只有積極地進行實踐與反思，并主動探究教育教學規律，才能使自身的教育教學理念得到更新。教育期刊在這中間就發揮著重要的傳播先進教育理念的作用，通過編輯出版典型教學反思，為教師總結經驗和反思提供范例，進而促進教師教育教學行為的改善和能力的有效提高。

1.選擇“教后記”，幫助教師學會反思。教后記是教師教學行為的經驗總結，涉及到教學工作的各個方面，對教師教學效果的改觀起到重要的作用。教師教育期刊可以把教師寫成的教后記編輯出版，供教師學習借鑒，使他們學會根據教學的實際情況，選擇某個切入點進行分析，及時分析和評價一節課的優缺點，找出可能存在的問題，分析造成課堂低效的具體原因，從反思中及時得出改進的措施。

2.通過刊發群團反思，提高教師反思能力。教師個人反思是教師個人的自我覺察、自我反省行為，具有一定的局限，往往比較膚淺。有條件的學校要創造和利用條件加強教師之間的對話。集體交流更能碰撞出智慧的火花，期刊社要緊貼教師需求，多刊登優秀的群團反思成果，供廣大教師參考，為基層一線教師群團反思提供思路，指明方向，使廣大教師通過閱讀群團反思類文章和激發他們產生更多的創意和思路。通過群團反思活動，促使教師不斷矯正個人認識上的偏頗，獲得更加清晰的思維，從而進行更深刻、更全面的反思，使教育理念在潛移默化中得到升華，使群團反思的效果得到提高，提升教師專業發展生命力，從而提高教師專業化水平。

再者，教育期刊應致力于推廣教師課題研究成果。當前，重視教育科研已經成為世界教育改革與發展的潮流，同時，教育科研也已經成為衡量一個國家教育發展水平的重要標志。上個世紀80年代，隨著國際政治、經濟競爭的加劇，教育改革以空前未有的態勢在全球興起，許多國家政府都越來越重視利用教育科研成果指導本國的教育改革，教育改革與決策也越來越依靠教育科研的支撐來為教育決策服務，這已經成為當今世界各國政府的共識。

提高教師的課題研究能力也是教師成長的重要內容之一。課題研究從選題到論證、從具體實施步驟到研究階段性成果的小結、撰寫結題報告等在內的各個環節，都需要參考同類的研究成果和借鑒他人的研究經驗。而期刊匯集了國內外相關課題研究的已有成果、最新進展等信息，指出了存在的未解決問題，這為教師開展教育科研提供了新的視角，是教師搜索教育科研參考資料的重要來源之一。

最后，教育期刊應積極參與一線教改實踐。一些最新的研究成果通常是以論文的形式發表在期刊上，因此，期刊以最快的速度傳播著不同教育領域的最新研究成果和研究動態。通過閱讀期刊去了解國內外最新的教育研究動態，是把握最新研究成果的一種比較可靠和便捷的方式。傳媒的導向性和引領性要求教育期刊必須與教育改革和發展同步，甚至走在教育改革的前沿，才能發揮它的導向作用。因為教育改革與教育科研的蓬勃開展必須依托教育期刊的理論引領、經驗總結、成果推介，如果沒有這個陣地和平臺，教育科研的普及和提高將受到嚴重影響。

很多名師的成長歷程都說明這樣一個事實：他們不僅從幫傳帶中學到教書技巧，更是從教育期刊上學到教好書的訣竅，找到問題的解決辦法，找到先進實用的教育理念。正是有了從教育期刊汲取的營養，有了教育期刊傳播的先進文化知識，才能實現知識的量的積累，進而把對教育問題的思考和教育科研成果通過教育期刊來與更多的教育工作者分享，從而實現質的突破，使知識的積累和傳播處于良性循環狀態，在這個過程中自然提升了專業化水平。廣大教育工作者不僅是教育期刊最忠實的讀者、受益者，也是教育期刊的主力作者和原創的信息源。因此，教育期刊要充分發揮導向功能和引領作用，刊發教師急需了解的知識，編輯出版實用性、可操作性強的文章，通過教育期刊的理論引領、經驗總結、成果推介來引領教師專業成長。

（作者單位系福建省教育科學研究所）