試論以就業為導向的職業教育課程改革

高學禮

摘要：

以就業為導向是中等職業教育教學改革的基本理論取向，其內涵是以職業、崗位、工作為基本依據設職業教育教學式，以最大限度地實現教學體系與職業、工作崗位要求的對接，從而最大限度地促進學生就業。這一體現的建構需要從七個方面進行，同時需要調動各方面資源，形成工學結合的課程開發機制，并采取逐步推進的策略。

關鍵詞：就業導向；教學改革；理論

一、中等職業教育教學以就業為導向的內涵

以就業為導向的中等職業教育教學模式，概括地說就是以職業、崗位、工作為基本依據所設計的職業教育教學模式，它能最大限度地實現教學體系與職業、工作崗位要求的對接，從而達到最大限度地促進學生就業的目的。中等職業教育教學體系最大限度地與職業、工作崗位要求相對接包括：①專業結構與職業分類相對接，學校專業設置要與勞動力市場人才需求相對接。②課程設置與工作任務相對接，按照工作任務的相關性設置課程；③教學內容與職業能力相對接，根據工作崗位對學生知識、技能和態度的要求確定教學內容體系；④教學情境與工作情境相對接，要以情境學習理論、建構主義為基礎，建設生產性實訓基地，通過項目教學等方法，實施職業活動導向的教學；⑤評價方法與企業評價相對接，把企業評價標準和方法融合到學生學業評價中，引導教師和學生按照企業要求進行教學，促進教學質量的提高。

二、課程設置的基本思路

（一）根據崗位能力需求提煉專業核心內容。社會和企業對崗位人才的需求是我們的培養目標，對崗位能力的要求是我們課程設置的依據。專業核心內容是培養學生就業能力的關鍵內容，它具備幾個特征：一是能夠提供形成崗位專業技能必須夠用的知識結構和技能結構：二是能夠提供就業崗位所需的通用技術和核心技術知識和能力結構；三是能為學生創建就業行為導向，關注學生的就業與人格發展。

（二）根據核心內容確定專項能力模塊。專業能力是指具各從事職業活動所需要的專門技能及專業知識，要注重掌握技能、掌握知識，以獲得合理的知識與能力結構。方法能力是指具備從事職業活動所需要的工作方法及學習方法，要注重學會學習、工作，以養成科學的思維習慣。社會能力是指具備從事職業活動所需要的行為規范及價值觀念，要注重學會共處、學會做人，以確立積極的人生態度。

三、構建就業導向性課程體系框架

課程體系堅持以就業為導向的課程觀。職業基礎課程和通用技術課程是為專業技能課程服務的，專項能力是形成崗位能力的基礎能力，通用技術課程的具體教學內容圍繞著鋪墊好專業技能課程而展開，而職業基礎課程的具體教學內容則關注學生的整體精神構建，圍繞著職業道德、職業素養、職業通用能力這個中心而展開，將其貫穿于專業教學的始終。課程體系強調實踐教學，突出職業技能訓練。

四、以就業為導向的中等職業教育教學模式改革實施策略

（一）促進中等職業教育教學模式改革的區域合作。中等職業學校涌現了教學模式改革的熱潮，但也存在重復開發的現象。尤其是相同專業重復開發，造成了比較大的浪費。不同區域的技術條件、經濟水平的確存在差異，如能求同存異，必將大大促進我國職業教育教學模式改革的進程。因此建議在教育部統一領導下，充分發揮民間組織的作用，建立區域合作平臺，在全國范圍內有序地推進就業導向職業教育教學模式改革。

（二）建立校企合作、工學結合人才培養機制。建立校企合作、工學結合的人才培養機制，能夠給學生提供豐富的真實情境的學習機會，解決學校設備短缺狀況，也有利于促進學生從學校到工作的過渡，提高學生就業率。然而目前要大量地吸引企業參與職業教育在現階段尚有許多困難。要克服這些困難，政府就不能僅僅“要求”與“指導”，而任憑產學合作停留于民間層面，要努力創造國家層面的產學合作平臺。比如可以每年對支持職業教育的企業進行評審，形成排行榜，并在權威媒體予以公布。

（三）打造全新的課程內容與教學手段。首先，要充分利用職前教育課堂系統和職業測評系統，通過測試，幫助高職學生更好的了解自己，明確個人的職業取向，提高他們職業適應性。其次，就業指導的內容要找準結合點。與專業教育相結合，并貫穿于專業教育的全過程。加入現場指導、角色模仿、實際演練等方式，提高就業指導的效果。對各個實習基地的學生進行個性化的就業指導。第三，就業指導與創業教育相結合。在目前嚴峻的就業形勢下，自主創業不失為緩解就業壓力路。畢業生將來不僅僅是求職者，而將會是工作崗位的創造者。這就要求我們必須將就業教育與創業教育有機結合起，引導學生學會創造，培養學生自主創業意識，逐步實現學生從就業走向創業之路。

（四）采取逐步推進的教學模式改革策略。中等職業學校一方面普遍認識到，職業教育教學模式到了非改不可的時候；但是另一方面普遍擔心新的教學模式體系實施的難度。只有有了新的教學模式思路、教學模式方案，師資隊伍建設、實訓條件完善才有了方向。但是在改革過程中也要堅決防止急躁現象。教學模式改革是個長期工程，不可能在短期內取得實質性效果，要做好長期的規劃和準備。新的教學模式方案可以采取逐步推進的策略，逐步用就業導向教學模式體系替代舊的學科型教學模式。

（五）加強師資隊伍建設。一是優化隊伍結構，校內要建立一支專、兼營結合的就業指導教師隊伍，校外要吸納社會職業指導專家、企業人力資源管理人員、企業高層管理人員加盟，來彌補校內教師實踐經驗不足的缺點。二是要加強現有指導人員的培訓和進修力度，要求從事就業指導課程教育的老師都必須參加相關的專業培訓，鼓勵有條件的教師通過職業指導師考試，不斷提高理論知識和業務水平。三是學校要建立激勵機制，制定就業指導隊伍的培養方案，促進就業指導教師隊伍建穩定。

【參考文獻】

[1]徐涵.職業教育人才培養模式創新[J].中國職業技術教育，2010（03）

[2]魯昕.在全國中等職業教育教學改革創新工作會議上的總結講話[Z].2010-12-3

【作者單位：河南省會計學校】