高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的職業(yè)價值觀培養(yǎng)研究

梁杰

摘 要：本文主要闡述了高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中職業(yè)價值觀培養(yǎng)過程中存在的問題，并提出針對性的解決措施，以期完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，強化師資力量，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的擇業(yè)觀。

關(guān)鍵詞：高等院校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育；職業(yè)價值觀

職業(yè)價值觀屬于個人價值觀的一部分，是個人將價值觀應(yīng)用于職業(yè)中的直接表現(xiàn)，能夠影響個人對于職業(yè)的情感態(tài)度、選擇決定、工作狀態(tài)及工作收益等。對于大學(xué)生而言，具備正確的職業(yè)價值觀是必要的，是樹立積極向上的大學(xué)生價值觀的基礎(chǔ)，是大學(xué)生未來參與社會活動的一個重要價值觀之一，并且由于大學(xué)生的特殊身份與地位，其職業(yè)價值觀尚有不穩(wěn)定性和活躍性，因此，在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中對大學(xué)生進行職業(yè)價值觀的培養(yǎng)具有特殊的重要意義。

一、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中職業(yè)價值觀培養(yǎng)存在的問題

（一）缺乏系統(tǒng)的職業(yè)價值觀培養(yǎng)體系。高校職業(yè)價值觀培養(yǎng)缺乏針對性，沒有結(jié)合學(xué)生的實際需求，縱觀各個高校在職業(yè)價值觀課程和教育中的規(guī)劃和實施，大多數(shù)學(xué)校的職業(yè)價值觀教育僅僅停留在課堂知識灌輸和發(fā)布就業(yè)信息的階段，未能深化職業(yè)價值觀的影響[1]。缺乏職業(yè)價值觀與思想政治教育相結(jié)合的教育課程，就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系不健全以及缺少實際實踐活動加強大學(xué)生正確職業(yè)價值觀的樹立，進而造成學(xué)生對職業(yè)價值觀的誤解，使大學(xué)生思想的不成熟與不理想，心態(tài)的不積極與不客觀，無法達到培養(yǎng)職業(yè)價值觀的目的。

（二）高校忽視了培養(yǎng)職業(yè)價值觀的重要性。當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價值觀尚不理想，存在眾多問題與矛盾，諸如：好高騖遠的職業(yè)態(tài)度與職業(yè)知識技能缺乏的現(xiàn)實之間的矛盾；傾向大城市大職業(yè)、工作耐力、拼搏精神、創(chuàng)新意識的匱乏；急功近利、淺嘗輒止、自信缺乏、誠信丟失等缺點。深究以上大學(xué)生在求職與工作中的問題與矛盾，可以得出這些問題均是思想層面引出的問題，在高校教育中隸屬思想政治教育和價值觀教育問題。由此可以明顯看出，高校在大學(xué)生職業(yè)價值觀的教育和指導(dǎo)中未能充分認(rèn)識到其重要性，未能將大學(xué)生職業(yè)價值觀的培養(yǎng)進行到位，以至于眾多問題的頻現(xiàn)。

（三）職業(yè)價值觀培養(yǎng)師資團隊不夠優(yōu)秀。輔導(dǎo)員、專業(yè)課程教師、就業(yè)指導(dǎo)教師和職業(yè)發(fā)展中心教師是落實職業(yè)價值觀培養(yǎng)工作的實施者，這些教育者在實際教育過程中并沒有做到理論聯(lián)系實際，資質(zhì)不深，教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，再加上沒有進行規(guī)范、合理的培訓(xùn)，這就使得職業(yè)價值觀培養(yǎng)停留在理論層面上，實際作用得不到充分的發(fā)揮，達不到職業(yè)價值觀培養(yǎng)的效果[2]。

二、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中加強職業(yè)價值觀培養(yǎng)的措施

（一）突出職業(yè)價值觀培養(yǎng)內(nèi)容。（1）大學(xué)生時代精神的培養(yǎng)。時代精神是一個時代的精神象征，是社會的需求與特點的產(chǎn)物，時代精神的核心是積極進取、改革創(chuàng)新。高校職業(yè)價值觀的培養(yǎng)教育中要充分融入時代精神，運用理論與實踐相結(jié)合的方式，加深學(xué)生對時代精神的理解認(rèn)識，從而逐漸挖掘自身的創(chuàng)新意識、改革精神，積極進取，促進大學(xué)生自身思想的成長與成熟，為正確職業(yè)價值觀的確立奠定基礎(chǔ)。（2）強化大學(xué)生理想信念教育。理想信念是個人在追求自身價值實現(xiàn)過程中的精神支持，是世界觀、人生觀與價值觀的凝結(jié)，是個人夢想和目標(biāo)的最直接表現(xiàn)。積極正確的職業(yè)價值觀能夠引導(dǎo)大學(xué)生進行有效、有益的職業(yè)規(guī)劃，減少大學(xué)生由于個人片面、錯誤主觀意念，思想態(tài)度和世俗影響導(dǎo)致的消極、不正確的擇業(yè)就業(yè)行為和結(jié)果。正確理想信念的樹立與堅持是一個緩慢的過程，是個人在外界與自身的共同努力下將正確世界觀、人生觀、價值觀內(nèi)化成個人素質(zhì)和氣質(zhì)的長期過程。由此可知，高校要做好理想信念的教育必須認(rèn)識到理想信念的特征，結(jié)合大學(xué)生特點和心理，做好短期和長期的循序漸進的規(guī)劃，將擇業(yè)就業(yè)問題充分融入理想信念教育中，并運用深入淺出的教育方式不斷刺激、鞏固大學(xué)生的理想信念的樹立與正確職業(yè)價值觀的根植。（3）大學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)。社會責(zé)任意識不僅是國家和社會發(fā)展進步的動力，更是實現(xiàn)個人價值和意義的重要因素。大學(xué)生只有充分認(rèn)識到自身的社會責(zé)任，才能夠不斷進取、努力拼搏、積極為社會和家庭奉獻，履行自己應(yīng)盡的義務(wù)。因此，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育必須強化社會責(zé)任感的教育，積極引導(dǎo)學(xué)生進行社會實踐與服務(wù)社會、奉獻社會的活動，最終使得大學(xué)生在強烈的社會責(zé)任感中不斷前進，在就業(yè)擇業(yè)中以社會利益為重，完成自身義務(wù)的同時實現(xiàn)自我價值。

（二）加強職業(yè)價值觀培養(yǎng)的具體對策。（1）使就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系更加系統(tǒng)和完善。高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的目的和意義是指導(dǎo)大學(xué)生進行自我思想教育，樹立正確的職業(yè)觀念，在大學(xué)生即將步入社會和工作崗位的前期做好有關(guān)職業(yè)的規(guī)劃、思想準(zhǔn)備和積極的擇業(yè)、就業(yè)觀念，從而在有利的職業(yè)素養(yǎng)、態(tài)度和能力的支持下，順利進入未來的工作崗位中，減少走不必要的職業(yè)彎路?？傮w來看，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一項長期、系統(tǒng)而艱巨的任務(wù)，關(guān)系著國家和社會的發(fā)展與進步。高校應(yīng)當(dāng)本著“理論與實踐相結(jié)合”的教育方式，根據(jù)大學(xué)生的心理特點和大學(xué)生人群特征制定有效的、完善的、科學(xué)的、漸進的職業(yè)價值觀培養(yǎng)計劃和實施方略。針對以往以及當(dāng)下大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)中出現(xiàn)的問題與矛盾尋求癥結(jié)與解決辦法，并有效融入于教育中，增加實踐教育的分量，加強對于大學(xué)生思想品德的教育，尤其是吃苦耐勞、積極樂觀、勇于創(chuàng)新、腳踏實地、誠信為本等基礎(chǔ)思想教育的夯實，為培養(yǎng)大學(xué)生具備高尚的職業(yè)道德奠定堅實基礎(chǔ)。（2）將職業(yè)價值觀培養(yǎng)擺在重要戰(zhàn)略位置上。高校在落實大學(xué)生職業(yè)價值觀培訓(xùn)工作，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的過程中，應(yīng)將職業(yè)價值觀培養(yǎng)擺在重要的戰(zhàn)略位置上，一方面要保證學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的知識，還要使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生梳理正確的理想信念，提高學(xué)生的思想政治覺悟和思想道德水平，確保學(xué)生具備良好的職業(yè)操守。此外，高校還應(yīng)加大對職業(yè)價值觀培養(yǎng)的投資力度，深化對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的研究。（3）打造一支優(yōu)秀的職業(yè)價值觀培養(yǎng)教師隊伍。教師作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的主體，直接影響著學(xué)生職業(yè)價值觀的培養(yǎng)，決定中國和教學(xué)質(zhì)量。各個高校要在充分認(rèn)識到職業(yè)價值觀重要性的基礎(chǔ)之上，鼓勵并促進一支致力于職業(yè)價值觀教育的師資團隊，所有教師應(yīng)熟知并熟練掌握創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的價值觀知識，同時擁有針對于各種大學(xué)生的教育技巧和方案，使這支隊伍深入大學(xué)生群體內(nèi)部進行職業(yè)價值觀教育的推廣，這關(guān)系到職業(yè)價值觀得以在大學(xué)生中順利開展甚至取得巨大成效的非常關(guān)鍵的因素之一。高校必須要打造綜合素質(zhì)高、專業(yè)性強的師資隊伍，對教師進行有針對性、系統(tǒng)性、實效性的教育的培訓(xùn)工作，保證這支隊伍的先進性和解決問題的實際能力，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)取向，有效增強職業(yè)價值觀培養(yǎng)工作的質(zhì)量。

綜上所述，所謂職業(yè)價值觀指的是人們根據(jù)自身的興趣愛好、知識技能、性格特點等在職業(yè)中所表現(xiàn)出的態(tài)度、做出的行為以及收到的工作成果，屬于信念范疇中具體應(yīng)用于職業(yè)的價值觀，具有積極的動力性、持續(xù)的穩(wěn)定性和較高的概括性。加強高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的職業(yè)價值觀培養(yǎng)具有非常重要的意義，對于實際教育中價值觀培養(yǎng)的問題，采取突出培養(yǎng)內(nèi)容和強化培養(yǎng)措施，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，從而對今后就業(yè)產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻：

[1] 蔣國綱.新形勢下大學(xué)生職業(yè)價值觀探析[J].青春歲月. 2010（24）

[2] 田文，趙建梅.師范生職業(yè)價值觀調(diào)查的分析研究報告[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）. 2001（03）